Это все Николай Николаевич Константинов придумал. На этом до сих пор держатся все наши кружки. Хороший кружок посвящен чистой радости от занятий, чистой радости от математики. Математика — это вид искусства, искусства работы с идеями. Там же кроме идей ничего нет, там нет глины, масла, камеры, нет даже не эмоций, а каких-то простых чувств, но прекрасные идеи там есть. Там есть конструкции, работа с ними, искусство, не знаю, как еще назвать. Единственный способ, который я знаю, научить человека какому-то искусству, мастерству – делать это, делать и делать. Рисовать, играть, танцевать, решать задачи.

То есть, у нас будет лагерь про арт?

Да, мат-арт. Абсолюто согласен. Или арт-мат.

Наверное, надо еще сказать, что у нас все будет совсем не похоже на школу, потому что не будет ни классов, ни парт, все будут сидеть, где хотят.

Да, если будет хорошая погода — где-нибудь на улице, в беседке или просто маленькими группами за столиками, как в кафе. А после обеда у нас вообще будут разные игры и развлечения, где математика становится понятным, простым средством получить удовольствия другого рода... Всякие игры с хитрыми правилами, где условной разменной монетой является решенная задачка. Скажем, вариант игры в мафию, где решенная задачка дает тебе право выстрелить в соседа. Или, наоборот, его вылечить. Короче, есть много таких развлекалочек.

А что делать с тем, что у детей может не оказаться каких-то базовых знаний? У всех ведь разные программы.

У нас достаточное количество взрослых, чтобы мы совершенно точно каждый день могли найти время на индивидуальную работу, один на один. И потом, я не думаю, что настолько разные программы, такого просто не бывает.

Ну они разных возрастов, из разных школ, с разными интересами.

Мы поделим их сначала очень условно на три группы, потом еще как-то, ну и так далее. Точнее, мы будем эти наборы задач, которые как бы сами призваны учить детей, так называемые «листочки», делать дифференцированными, чтобы и сильным детям, то есть подготовленным, было не скучно, и детям, у которых нет никакого математического тренинга, чтобы им не было это мучительно больно.

То есть у нас как раз нет идеи, что есть сильные дети и есть слабые, есть просто с тренингом, есть без тренинга, а научить можно всех.

Абсолютно верно. Или можно сказать по-другому: ни разу в жизни не случалось так, чтобы ребенку не было интересно что-то в математике.

А бывают дети неталантливые к математике, прямо вот совсем никак?

Математика слишком широкая вещь. Я могу ответить вопросом на вопрос. Бывают люди, которым совсем не нравится музыка?

То есть тут мы можем искать какую-то другую музыку, которая им все-таки понравится?

Математика — это гармония, на которую откликается практически любой. Это простая, ясная игра, «Угадай мелодию».

А не пугает ли тебя, что у нас могут быть дети, у которых русский, так сказать, не первый, а второй язык?

Нет, безусловно нет. Это даже прекрасно, потому что, во-первых, это сделает занятия живее, во-вторых, это будет стимулировать общение между детьми, это очень хорошо, в-третьих, я же говорю по-английски, другие учителя и вожатые говорят на других языках.

Насколько я помню, ты еще знаешь японский...

Немного знаю. Кстати, можно сочинить много математических задач про японский язык. Он же символический.

То есть это уже прямо лингвистика.

Нет разницы, нет четкой границы между одним и другим, все это плавно перетекает, я не вижу смысла разделять. У нас нет задачи научить каким-то формальным приемам, необходимым для сдачи математического экзамена. Поэтому у нас математика будет перетекать иногда в лингвистику, иногда в физику, иногда во что-то еще.

Может быть, в астрономию?

Астрономия прекрасна, потому что она позволяет связывать очень многое в единое целое: и математику, и физику, и историю, и мифологию, она очень красивая.

Красивее математики?

Нет, нет. Математика же «ум в порядок приводит», а ум в порядке — это хорошо. Как в известном коане — это не флаг колышется, и не ветер колышется, это ваш ум колышется.

Основная цель лагеря «Марабу» — показать детям, что рационально размышлять не менее интересно и увлекательно, чем сочинять волшебные истории; что логика и строгое рассуждение вполне способны приносить радость и что решение математических задач — это удовольствие, ничуть не меньшее остальных, доступных человеку.

Поэтому у нас нет заранее определенной программы для каждого возраста и для каждой группы. Мы, как правило, за пару месяцев до начала лагеря придумываем, какие темы и сюжеты будут объединяющими для всех, а затем каждый преподаватель выбирает для себя, как именно построить занятия и какие задачки порешать. Например, такими «общими сюжетами» были: а) графы; б) доски и игры; в) числа. Разумеется, разные дети занимались очень разными проблемами, но приблизительное сюжетное единство мы все же пытались поддерживать. Просто для того, чтобы разные дети могли говорить про математику и понимать друг друга.

Форму занятий также полностью определяет преподаватель.

В последний день лагеря мы устраиваем «зачет». Его основная цель — дать ребенку понять, что он действительно чему-то научился и что-то новое узнал. Форму зачета преподаватель тоже выбирает самостоятельно. Для подготовленных 14-летних можно устроить полноценный суровый зачет на три часа, а для маленьких можно провести зачёт и в игровой форме. Но в конце каждый ребёнок получает диплом с оценкой по 10-балльной шкале. Мы стараемся, чтобы эта оценка отражала и количество приложенных им усилий, и прогресс ребенка за эти две недели.