«Марабу»: Вы пишете о себе, что среди ваших интересов – формирование доверия к науке у подростков. А что значит сформировать доверие к науке?

Юлия Шайхутдинова: Для меня это значит дать человеку собственный опыт взаимодействия с научным методом, чтобы он увидел, как это работает в реальной научной жизни. Сейчас наука и образ ученого по разным причинам не становятся для подростков массовыми ориентирами и не входят в их топ супергероев. И я стремлюсь показывать, что наука — это не что-то скучное, непонятное и чужое, а классный способ узнавать, как мир устроен, и создавать что-то новое, причем заниматься наукой можно в любом возрасте. Когда участники лагеря сами проводят опыт и видят результат своими глазами, они понимают: «Ого, это реально работает!», или «Должно же было сработать, что не так-то!», а не просто верят на слово. Это первые шаги к тому, чтобы понять на своем опыте, что такое и зачем нужен научный метод. К тому же, когда вокруг друзья, которые тоже интересуются наукой, это становится круто и «за компанию» легче включиться. Когда не порицают за вопросы и ошибки, а поддерживают и говорят «Давай посмотрим, а что это нам дает». В общем да, я делаю посильный вклад в расширение пространства для науки и приглашаю детей разделить со мной опыт радости открытий и получения научного знания. 

«М.»: Жаль слышать, что ученые не входят в топ супергероев — кажется, должно быть наоборот.

Ю. Ш.: Образ ученого далек от реального ученого. Если говорить о биологии — не очень много детей, которые интересуются насекомыми настолько, чтобы считать лапки и крылышки, наблюдать за муравейником. И это первое разочарование, с которым сталкивается ребенок, когда соприкасается с наукой: она не про сверхспособности. Очень часто это просто кропотливый труд — и при этом труд, который не всегда заканчивается успехом. Иногда сам процесс важнее результата: работая, мы узнаем что-то важное и интересное, даже не получив желаемого результата. Есть дети, которые говорят: «Хочу стать великим ученым и сделать великие открытия». С ними есть смысл сдвинуть фокус на то, что есть другие части пути, и они ничуть не менее ценные, чем финальный результат и признание. Когда мы вместе узнаем, как устроен этот мир, как мы вообще его можем изучать, как разобрать эту магию на составляющие — и вместе пройти. Мы не волшебники, но очень многое можем как люди — и для этого нужны не сверхспособности, а время, терпение, команда и немного удачи.

«М.»: Возможен ли в рамках курса, в рамках наблюдений и анализа неправильный результат — или результат, который невозможно интерпретировать? 

Ю. Ш.: Такое может случиться, и я бы, наоборот, приветствовала участников, у которых что-то не получится — и которые это заметят и смогут объяснить. Ошибки — одна из самых важных вещей в науке. Очень много открытий произошло именно из-за них. Признать, что что-то не получилось, найти способ понять почему и попробовать исправить — это особая смелость и устойчивость. Это справедливо не только для детских курсов, но и для взрослых.

«М.»: Есть ли шанс, что дети обнаружат реальные признаки неблагополучия озерной экосистемы? И что тогда с этим делать?

Ю. Ш.: Маловероятно, хотя все может быть: например, мы может быть обнаружим реальные кусочки пластика или что-то, что видно только в микроскоп — например, увидим разные водоросли или, наоборот, обнаружим, что все озеро заселено одним видом. Важно обнаружить и зафиксировать это, но еще важнее вместе с детьми проверить гипотезы и понять причины: почему произошло именно так? Что должно измениться, чтобы результат был другим?

«М.»: Вы вместе с Александром Панчиным боретесь со лженаукой. Где закладывается основа для антинаучного мышления? И можем ли мы вообще привить научное мышление за две недели в лагере?

Ю. Ш.: Привить — нет. Только пригласить и показать. Это не то, во что можно «посвятить» и проложить путь светом факела. Мы можем показать плюсы, а дальше каждый сам решает и действует. 
Вообще, лженауки очень привлекательны: они дают простые решения, у них часто есть простая нарративная структура, которую мы можем принимать на веру гораздо быстрее, чем включаем критическое мышление. По Д. Канеману в головном мозге есть две системы — быстрая и медленная. Быстрая нужна, чтобы реагировать мгновенно; медленная требует ресурсов и сознательного усилия. Мы как биологический вид очень часто полагаемся на быструю: человек в очках — скорее всего, умный, человек в ярком парике — скорее всего, клоун или аниматор. Мы рано выучиваем, что все сказки заканчиваются хорошо, а еще в них есть чудодейственный эликсир, который нам — уже взрослым — легко продать. 

Конечно, хочется верить, что от любой болезни есть лекарство, особенно когда вы в кризисной или стрессовой ситуации — тогда психика дезориентирована, и легкие решения соблазняют, дают иллюзорную опору. На этом лженаука умеет хорошо паразитировать. Очень тяжело принять, что четвертая стадия рака часто не лечится, — но когда ее диагностируют у тебя или у близкого, ты будешь бороться и верить, что лекарство есть. Наука не предлагает быстрых решений: есть не стопроцентная гарантированная вероятность пойти на поправку, а только варианты лечения — тяжелого, с ухудшением качества жизни, но дающего реальный доказанный шанс войти в ремиссию. И все это звучит не так привлекательно, как чудодейственное лекарство за 999 рублей, которое спасет прямо здесь и сейчас. Но если приложить усилия и лучше понять, как устроен мир, то наука позволяет нам создавать новые методы лечения, проверять, работают ли они для всех, и побеждать болезни, которые прежде считались неизлечимыми. 

Курс. Тайны лесного озера

Представь, что ты — настоящий ученый-исследователь. Перед тобой важная миссия: узнать, как живет лесное озеро у нашего лагеря, как оно влияет на нас и нуждается ли в нашей помощи.

На курсе мы будем изучать воду, флору, животных и даже крошечных существ, которых не видно невооруженным глазом. Сначала разберемся в теории, поставим цели и освоим работу с микроскопом, а потом отправимся прямо на озеро — осматривать берег и собирать образцы воды, грунта и растений. Вернувшись, изучим всё собранное, проведем опыты и оформим результаты. В финале представим свои открытия и выводы — так, как это делают ученые на настоящих конференциях.

После курса ты будешь уметь работать с микроскопом и брать полевые пробы, наблюдать и фиксировать данные, делать выводы на основе опытов, а главное — смотреть на природу вокруг внимательным и любопытным взглядом исследователя.