Всех волнует математика, давайте с нее и начнем. Сколько пар математики будет у детей в этом году?

Как и раньше, дети смогут взять одну (она обязательна для всех), две или три пары математики. Также, помимо математики, в программе всегда есть связанные с математикой дисциплины — это может быть, например, астрономия, которую тоже ведет Ян Раух, потому что он этим интересуется. Или анализ игр, которым занимается Арман Туганбаев, — тоже очень увлекательный предмет, где речь пойдет о выигрышных стратегиях в разных играх, от крестиков-ноликов до чего-то посложнее. Он помогает развивать тип мышления, полезный во всех соревновательных вещах, где требуется не столько скорость, сколько правильность принятия решений. В общем, ребенок сможет взять себе столько математики, сколько ему будет комфортно, но имея при этом в виду, что у него всего четыре учебных пары в день на все предметы.

Как определяется уровень детей и происходит деление на группы?

В первый день происходит математическая игра «Перестрелка», которая дает представление об уровне знаний, и после этого наши учителя делят всех на группы. Но количество часов в любой группе ребенок все равно выбирает сам, никто не будет заставлять его ходить на математику больше или меньше, чем он сам пожелает.

А как формируется расписание? Ведь ключевая идея в том, чтобы все дети могли попасть ко всем лекторам; как этого добиться?

Каждый преподаватель составляет свой курс таким образом, чтобы иметь возможность уместить его в две, четыре или шесть лекций, от краткого до расширенного. А каждый ребенок выбирает темы на свой вкус и, в зависимости от глубины своего интереса, попадает на расширенный курс, обычный или короткий. Таким образом, у всех есть возможность послушать всех лекторов, но с каким-то лектором ты можешь позаниматься дважды, а с другим встретиться шесть раз. На пятьдесят детей в смене получается примерно семнадцать-двадцать вариантов расписания — практически у каждого свое. Это, конечно, прибавляет нам работы, но мне кажется, что так мы больше радуем детей возможностями.

Из других нововведений — правда ли, что в «Марабу» отказались от тематических смен, потому что все начинают скучать от обилия одного и того же у всех лекторов?

Да, мы посмотрели и решили пока так больше не делать. Но тем не менее мы обсуждаем, что планирует рассказывать каждый из лекторов, чтобы на смене преподаватели могли ссылаться на темы друг друга и создавать перекрестный контент. Нам кажется, это делает картину мира более цельной.

Что насчет совместных занятий? Co-teaching, другие варианты?

Да, мы любим совместные занятия — например, на осенней смене «Марабу» у нас состоялся общий разговор про биоэтику. Летом тоже будут совместные круглые столы, или клуб «Дилемма», или еще что-нибудь подобное. И, вполне возможно, мы будем делать их в рамках учебного времени, потому что любим, чтобы занятия проходили в разных форматах.

Например, у нас есть лекторы, которых мы знаем, любим и обязательно позовем к нам снова: Анна Козлова, Александр Гаврилов, Алина Аксёнова, Ася Володина, Ася Штейн, Андрей Десницкий, Татьяна Гориловская. Но кроме них мы хотим пригласить новых людей: физиков, химиков, представителей естественных наук. Наши преподаватели по физике, биологии, химии, географии в Школе Le Sallay Диалог делают потрясающие эксперименты и проводят полевые исследования, есть желание сделать что-то подобное в «Марабу», мне кажется, это украсит нашу программу.

Кроме того, опыт показывает, что не всем детям нужно четыре пары в день заниматься науками. Есть маленькие дети, которые быстро утомляются, есть дети постарше, но все они учились весь год и летом хотят немного выдохнуть. Кому-то просто не сидится на месте и хочется движения. Обычно мы таким детям предлагаем занятия спортом, но в этом году мне хочется добавить мастерские. У нас ведь всегда был art and craft, но в следующем году я думаю добавить что-то более подвижное: например, кино снимать, проводить мастер-классы по сторителлингу, стендапу или пантомиме.

А что делать, если ребенок не хочет, не может и вообще в настроении «не хочу сегодня никуда идти»?

Мы как раз для этого четвертую пару стараемся делать немного более разгрузочной — это во-первых. Во-вторых, если это спорт, то там никто никого не заставляет отжиматься по нормативам, это скорее подвижные игры, а вообще можно и просто на травке посидеть. В-третьих, у нас бывали, конечно, дети (редко, но случалось), которые ехали к нам, не зная, что попадут в образовательный лагерь. И вот они приходили на пары, сидели сначала в углу, потом пересаживались поближе, а в итоге оказывались за первой партой.

То есть все втягиваются?

Мы стараемся, чтобы они втянулись. Мы начинаем с того, что предлагаем: раз уж ты все равно здесь, давай ты просто посидишь и посмотришь, вдруг подвернется что-нибудь интересное. И в то же время, если нужно, с ребенком разговаривает психолог, вожатые — так или иначе, что-нибудь новое и полезное для себя человек обязательно находит.

А чем занимаются вожатые — только развлечениями?

Вожатые много чем занимаются. Их главная задача — то, что мы называем «групповая динамика». У детей обычно более или менее предсказуемые душевные состояния на протяжении смены. Понятно, что в начале лагеря всех надо познакомить — и здесь нужны какие-то подвижные игры, чтобы понять, кто есть кто. Потом у всех начинается home sick, все страдают, потому что хотят домой, к маме и папе, — и вожатые работают с этим, дают детям эмоциональную поддержку. А дальше начинается кульминация, активная фаза — когда все сдружились, выстроились какие-то отношения, и снова нужны общие энергичные занятия. Но здесь важно, чтобы дети не перевозбудились, чтобы у них была возможность подышать и они бы уехали из лагеря с ощущением счастья, а не в эмоциональной яме. И всем этим занимаются вожатые. А кроме групповой работы они, конечно, видят каждого ребенка и стараются, насколько возможно, сделать так, чтобы каждому было комфортно.