Расскажите, пожалуйста, самое важное о себе.

Фёдор Катасонов: Я верю, что повышение санитарной грамотности приводит к улучшению здоровья, а медицина должна преподаваться в школе, причем отдельными курсами в зависимости от возраста — например, оказание первой помощи и сексуальный ликбез. Я вообще считаю, что медицина в школе была бы гораздо важнее какой-нибудь тригонометрии или обществознания в нынешнем его виде. Каждый должен понимать, как работает тело: это не автомобиль или компьютер, в принципы работы которых можно вообще не вникать и отдавать на починку другим. Наша ответственность и обязанность — следить за телом, знать, как оно устроено, что ему вредно и полезно. Есть надежда, что благодаря этому мы будем здоровее. Поэтому вся моя работа направлена не столько на лечение отдельных детей, сколько на массовое просвещение, пробуждение у людей осознанности и ответственности по отношению к своему организму, на большую независимость от врачей, которые часто злоупотребляют положением или попросту оказываются неграмотными.

Но важно найти верный баланс: многих людей излишнее недоверие врачам уводит либо в альтернативную медицину и псевдонаучные практики, либо в чрезмерное самообразование, при котором человек искренне считает себя умнее врача.

Тем не менее, запрос на качественное медицинское просвещение есть (а в России он просто огромен). В подкасте «Почему мы еще живы» я рассказываю взрослым об истории медицины, а в книге для детей «Почему скачет температура?» — о терморегуляции понятным ребенку способом. Но все же своей главной миссией я считаю просвещение родителей — через школу, тексты, книги, лекции, вебинары и так далее. Это вектор на партнерство с врачом, демедикализацию, доказательность.
Другая важная составляющая моей миссии — научить родителей смотреть на детей, слушать и доверять им, не наказывать и тем более не бить. Не приучать детей к тому, что есть какие-то волшебные таблетки от всего или что надо ходить по тысячам врачей, чтобы понять, что с тобой происходит. Конечная цель этой миссии — это здоровье и благополучие нового поколения.

Звучит очень круто и вызывает большое уважение. Можно ли сказать, что курс в «Марабу» логично вытекает из вашей миссии? Расскажите о нем поподробнее.

Изначально у меня не было мысли о курсе для детей. Я хотел написать книгу для родителей про анатомию детей, потому что детское тело сильно отличается от взрослого. Была идея написать, какие есть органы, как они заболевают, как это проявляется внешне — чтобы родители могли хотя бы предположить, с чем они обращаются к врачу. Но вместо книги пока получился курс для «Марабу» — как раз такой, каким хочется видеть гипотетический школьный курс.

Мы буквально набиты разными органами, внутри просто нет свободного места. А зачем все это нужно? Почему мы должны все это в себе носить? Может, вынуть что-нибудь? Я хочу рассказать об этом с функциональной точки зрения: что нужно отдельному организму для жизни и как органы помогают это обеспечивать, получать и распределять энергию, кислород и воду? Как они помогают чинить, защищать и регулировать организм? Если рассматривать тело под таким углом, то окажется, что лишних органов у нас почти нет.

Почти? То есть какие-то органы все же лишние?

Есть вещи, которые можно было бы сделать по-другому. Например, некоторые сосуды: они сначала идут на несколько сантиметров в одну сторону, а потом разворачиваются на 180 градусов в другую — потому что в ходе эволюции план поменялся. Если бы мы делали этот сосуд с нуля, то он сразу был бы прямой, а не петлял. У нас внутри есть атавизмы, про которые не вполне понятно, почему они так сделаны.

Возвращаясь к «Марабу»: практически любой орган и его функции можно редуцировать до простых примеров — скажем, работу почек проще всего объяснить через аналогию с фильтром. Дети такие штуки хорошо понимают и усваивают. А дальше мы будем разбираться, как определить, что именно у ребенка заболело, что значит, когда колет в боку, как болит сустав и так далее. То есть будем учиться понимать, что означают те или иные симптомы.

А кому проще объяснять такие вещи — детям или взрослым?

Это вообще не зависит от возраста. Когда я работал в клинике, я разговаривал с пациентами и по 12 часов подряд, так что быстро научился давать информацию на уровне понимания конкретного родителя. В этом смысле со взрослыми мне в чем-то проще хотя бы потому, что у них словарный запас бывает побольше. С другой стороны, у многих детей есть не убитая мотивация и врожденное любопытство ко всему. И там, где взрослые могут отмахнуться, такие дети дослушают до конца, потому что им интересно.

С чем вам хотелось бы отпустить детей после своего курса?

Я учу родителей, как им разговаривать с врачами, и точно так же через объяснение работы организма могу научить детей, как им разговаривать с родителями. Конечно, тут некоторый риск: если рассказать ребенку, что есть такая штука как мигрень, то в день контрольной по математике этот ребенок может проснуться с головной болью и сообщить родителю, что у него мигрень. А на самом деле это так работает психосоматика, и голова у ребенка болит потому, что он не хочет идти на контрольную. В этом смысле мы не можем полностью рассчитывать на детей. И все же любое повышение образованности будет полезно, даже если из всего курса ребенок запомнит что-то одно.
Мне бы хотелось, чтобы дети поняли: их собственное тело — хорошо защищенный механизм, который прекрасно саморегулируется, может существовать в очень разных условиях и в целом устойчив к угрозам. Хотелось бы, чтобы дети перестали относиться к телу как к чему-то хрупкому, а к болезни — как к чему-то страшному.

Мне бы хотелось, чтобы у детей сформировалось осознанное, но при этом легкое отношение к своему телу. Ему нужно больше доверять, ведь на самом деле оно очень круто отлажено и классно работает. Это и постараюсь объяснить.