Театральный педагог, режиссер, больничный клоун, соучредитель педагогического объединения «Все дела». Выпускник программы Community Theater and Public Art международного миротворческого проекта ARENA. Работал режиссером и театральным педагогом в проекте «Театральная мастерская» Петербургского театра «Кукольный формат» и в школе неформального образования «Апельсин», художественным руководителем проекта «Цирк для хулиганов» в Упсала-Цирке. Сейчас — театральный педагог в БФ «Центр святителя Василия Великого» (центре социальной адаптации для подростков, находящихся в конфликте с законом), актер театра «Кукольный формат» (КУКФО), ведущий ресурсной группы для подростков в студии детской анимации «ДА», руководитель программ по реабилитации подростков, находящихся в пенитенциарных учреждениях.

Роман Александров расскажет о социальном театре — и не просто расскажет, что это такое, откуда взялось и как существует, а устроит этот самый театр прямо на смене. По мнению Романа, у него будет реальный шанс объединить в спектакле истории людей и науку и заодно исполнить свою мечту — собрать чей-нибудь идеальный день в одном спектакле. А будет ли это день ученого-физика или средневекового монаха-алхимика — решать самим участникам процесса. А может быть, получится что-то совершенно иное — потому что социальный театр демократичен и непредсказуем.

Больше 20 лет пишет о российской и зарубежной музыке — от андеграундной электроники до поп-мейнстрима. Работал в знаковых изданиях «Новое Время», «ОМ», Time Out и «Афиша». Один из создателей независимого онлайн-медиа Colta.ru, где возглавлял раздел «Современная музыка». Выступал куратором музыкальных событий, выставок и фестивалей, читал лекции о поп-культуре. Создатель телеграм-канала «Красная книга» (https://t.me/thebigredbook), посвященного малоизвестным сюжетам из истории советской и российской музыки. Автор графической энциклопедии «Цой. История рок-звезды в буквах и картинках» и — совместно с Лялей Кандауровой — книги «Фирма. 100 пластинок "Мелодии"».

Вы когда-нибудь задумывались о том, что хорошая книга напоминает путешествие? Когда мы читаем, то как будто слышим речь и музыку, представляем пейзажи и предметы, одним словом, проживаем важные моменты вместе с героями. А еще литературные персонажи много едят! Это нужно автору для того, чтобы точнее передать характер, настроение героя, а также атмосферу и бытовые реалии того времени. На познавательном и практическом курсе мы разберем самые «вкусные» и смешные фрагменты знаменитых литературных произведений, а потом на кухне вместе приготовим и съедим то, о чём прочитали. Вы узнаете, чем угощали Ларины Евгения Онегина, что такое «печенье с мухами», какие блюда вдохновляли на творчество обэриутов и поэта Олега Григорьева, а также что ели и пили герои «Гарри Поттера»!

Много лет преподавала литературу на культурологическом профиле гимназии №1514 (Москва), ставила спектакли по собственным сценариям в школьном театре, организовывала поездки по России. Соавтор модулей по литературе для образовательной платформы «Сберкласс». Автор аудиогида к выставке «Русская сказка. От Васнецова до наших дней» в Третьяковской галерее. Выступала в передаче «Школьная программа для взрослых» (радио «Маяк»). Сейчас — учитель литературы в школе Le Sallay Диалог.

Для меня логика — это навык построения моделей в голове. Мы пытаемся что-то с чем-то сопоставить, ищем связи, придумываем, как вообще их можно построить. Для этого у вас в голове должна сложиться отчетливая модель, состоящая из определенных элементов в определенном порядке и вынести за скобки все несущественное. Вот это умение выделить главное, отбросить второстепенное и отчетливо понять, в чем заключается проблема, — это большое интеллектуальное наслаждение. Причем здесь задействован не только интеллект, но и воля: ты собираешь воедино всю свою проницательность, сообразительность, весь свой здравый смысл — и вдруг раскрывается истина. Вот оно!

Белорусские писатели и драматурги, живут и работают в Минске, по образованию физики. Авторы нескольких десятков книг, некоторые из них переведены на итальянский, словацкий, китайский, арабский. Наибольшую известность получили повести для подростков: «Время всегда хорошее», «Правдивая история Деда Мороза», «Я хочу в школу» и другие. Лауреаты ряда литературных премий, в том числе «Книгуру», имени Крапивина, «Алые паруса» и другие. Книги «Я хочу в школу» и «Смерть Мертвым Душам» инсценированы, спектакли по ним поставлены в Москве (РАМТ) и Минске (БелТЮЗ). Жвалевский и Пастернак в последние пять лет ведут литературные курсы для подростков и взрослых.

Радиоведущая и диджей, автор рубрики про русскую пропаганду «Фантастические твари» на канале Александра Плющева. Люся полжизни колесила по миру: совершила кругосветку по сценарию Жюля Верна, жила на Ямайке, Тринидаде и Тобаго, в Мексике и Панаме, проехала все западное побережье Америки – вместе с собакой (!) из Гватемалы (!) Сделала первую на русском FM-диапазоне программу про реггей, коллекционирует тюремную музыку политических заключенных, разбирается в старой азиатской психоделике. Follow the Music — ...Путь Музыки в разных странах мира (истоки Тринидадского карнавала, рождение реггей, сложный путь музыки в Азии etc.

В этом году мы все также будем говорить про то, почему люди такие разные и как у них получается уживаться (или не получается) на шести континентах и пяти океанах. Про что еще говорить на курсе по социальной антропологии? =)

Однако, специфика этого года все таки будет. В этом году «Марабу» впервые базируется на острове. И ни каком-то там «острове», а на самом настоящем острове посреди финского озера!

Именно поэтому темой нашего курса будет жизнь на островах. Начнем с далеких островов в Тихом океане, привлекавших внимание антропологов-классиков своими «примитивными» системами добрососедства, построенных вокруг обмена специальным раковинами (и разработавших уникальные мореходные навыки). А закончим — Манхэттеном, где я сейчас живу, и где люди не менее чудны, чем на затерянных Тробрианских островах. На курсе мы проведем мосты между Фиджи, Соловками и Лонг-Айлендом, между обменом раковинами и торгами на Wall Street, навигацией по звездам и GPS-навигаторами желтых Нью-Йоркских такси. Каждое занятие будет посвящено одному из островов и удивительным людям, его населяющими. Может быть вы тоже живете на острове?..

Практикующий педиатр с 2006 года, вначале — в государственной системе (до 2012), затем — в лучших частных клиниках Москвы. С 2011 года занимается миссией, обозначенной ВОЗ как приоритетная: повышением санитарной грамотности русскоязычных родителей во всем мире. В рамках этой миссии ведет блог о родительстве (facebook и telegram-канал «Федиатрия»), создал видеошколу для родителей «Первые объятия», проводит встречи и читает лекции.

В 2018 году вышло первое издание книги для родителей «Федиатрия», которая с тех пор дополнялась и переиздавалась. Продано больше 40 000 бумажных копий, широко распространяются электронная и аудиоверсии.

С 2021 года — ведущий и соавтор подкаста студии Либо/Либо «Почему мы еще живы». Подкаст идет уже 5 сезонов (выпущено 50 эпизодов). Также Федор — автор книжки для детей «Куда скачет температура?» о терморегуляции. Книжка издана на двух языках: в России и в Китае.

Сейчас готовится запуск новой серии книг, первые две — «Путеводитель по медикаментозной терапии для родителей» части 1 и 2 — выходят осенью 2024.

В «Марабу» Фёдор будет вести курс о детском теле и его поломках. На курсе ребенок узнает, зачем нам нужны разные органы и системы, что бывает, когда они дают сбой - и как это можно почувствовать.

Ученый-биолог, журналист, кандидат наук, педагог, редактор, ведущий шоу, журналист, популяризатор науки, лектор. В 1998 году получил специальность зоолога в МГУ. С 1996 по 2004 год был содиректором образовательного центра для детей беженцев при комитете «Гражданское содействие». Работал учителем, вел экскурсии в зоопарке и Палеонтологическом музее. В 2017 году под руководством британского мастера Эмили Мейер Колмановский прошел обучение методу полимерной таксидермии. Автор подкастов, циклов лекций и книг «Карманный ученый», «Голый землекоп», «Полтора землекопа», «Как груша попадает в мозг», «Почему птицы не падают», «Живот. Чужой внутри нас», «Загадки генетики», «Отредактированные эмбрионы», «Особенности размножения людей в 21 веке» «Про мозг», «Про плохое» и так далее, и так далее, и так далее!

На прошлых сменах «Марабу» на каждом занятии у нас было две части: творческая и научная. Творческая часть заключалась в том, что мы придумывали болезнь, а научная — в том, что мы пытались понять, как эта болезнь может быть устроена. У детей были совершенно чудесные идеи! Например, вдохновленные сказкой про Иванушку, который выпил из лужи и стал козленочком, девочки придумали бактерию, из-за которой человек вот так мутирует. И мы с ними обсуждали пути распространения этой бактерии — будут ли люди заражаться друг от друга или только из воды, то есть через переносчика.

Понятно, что это больше игра, чем наука, но она дает важный для обучения элемент проактивности: мы придумываем историю, чем фантастичнее, тем лучше, а потом проверяем наши фантазии знанием биологии — насколько это вообще возможно. Смотрим, какие у нас есть основные естественные враги: вирусы, бактерии, паразитические грибы, паразитические черви. И, судя по симптомам, решаем, кто может быть «подозреваемым»? Если это кожные заболевания с превращением в козу, причиной вполне может быть и паразитический грибок, например.

Школьная биология сосредоточена в основном на изучении живых организмов или групп живых организмов «по отдельности». Вот вам корова, а вот вам собака, вот вам однодольное растение, а вот — двудольное. А между тем, самое интересное в природе это взаимодействие между живыми существами. Собственно «отдельное» животное или растение — это фикция, существующая только на страницах (посредственного) учебника биологии. В живой природе цветы подстраиваются под насекомых-опылителей, коровы выживают за счет бактерий, а некоторые паразиты буквально сводят животных-хозяев с ума, чтобы обеспечить собственное процветание. О том, в какие невероятные союзы вступают между собой растения, животные, грибы и бактерии, чтобы выжить и преуспеть, мы узнаем в этом курсе.

Слово «симбиоз» в современной биологии имеет нейтральное значение «сосуществование», но союз организмов может быть как взаимовыгодным, так и не очень. Мы рассмотрим оба этих случая и увидим, как порой в живой природе отношения, начинающиеся как стопроцентный паразитизм, со временем превращаются в сотрудничество, приносящее пользу обеим сторонам.

Мой курс называется «Кто такие мы? Люди, роботы, животные и пришельцы». Мы часто сталкиваемся в мировой фантастике, сериалах, литературе, фильмах с разнообразными представлениями о том, какие могут быть альтернативы человеческому интеллекту. Что это значит? Рассматривается разумная сложная жизнь, непохожая на человека, разумная жизнь, чье мышление работает по тем же принципам, что и у человека, или искусственный интеллект, управляемый этическими принципами, и т. д. И главный вопрос, с которым мне хотелось бы поработать: что мы вообще имеем в виду, когда сравниваем человека и искусственный интеллект? Здесь мы будем говорить про слабый и сильный искусственный интеллект.

Слабый ИИ создан для решения конкретных задач. Это, например, Chat GPT, который прекрасно работает и справляется с огромным количеством заданий быстрее человека. Сильного искусственного интеллекта пока не существует и, возможно, никогда не будет существовать — это ИИ, который мыслит, самообучается и способен осознавать себя. Большинство книг и фильмов — про сильный ИИ, и мне хотелось бы поговорить об этом. Но для этого надо понять, что мы имеем в виду, когда говорим про человеческое мышление. Тут мы обсудим, насколько мышление привязано к нашей органике, нашему мозгу, нашей биологии. Можем ли мы представить себе человеческий интеллект другой органики — у искусственного мозга или компьютера? Могут ли когнитивные функции (мышление, память, внимание, воображение, способы познания мира) быть у пришельцев с далеких планет такими же, как у человека? Как существа, принципиально отличные от людей, появились в литературе и философии XIX–XX веков, как они описывались, почему люди вообще об этом задумались? Возможно ли воспринять принципиально иной, чем у человека, способ мышления?..

Вместе с ребятами в «Марабу» мы будем отвечать на базовый вопрос: «Кто же такие мы с вами, и как устроено наше мышление». Мне самой было бы интересно послушать такой курс в двенадцать лет, но его не было, — а сейчас я сама могу его сделать.

Окончила филологический факультет ВШЭ, исследовала газеты и журналы сомнительного качества*. Преподавательница русского и английского языков и литературы, методист и большой любитель людей, в особенности подростков. В свободное время слушает научно-популярные аудиокниги по социальным науками и складывает алмазные мозаики. *«Я занималась газетами третьего или даже четвертого ряда: глянцевыми журналами середины XIX века...) Есть даже статья про них (стр. 83–100), но только одна, к сожалению, я не академик».

Я всегда ездила в математические лагеря, где собираются дети, которые всю жизнь занимаются математикой. То есть детям интересна именно математика, и любой так себе преподаватель может прийти, прочитать лекцию, не взаимодействуя особо с детьми, и все будет нормально. А в «Марабу» лекторам нужно стараться, чтобы детям было интересно, чтобы им нравилось — потому что это не узкоматематический лагерь.

Мне кажется, что «Марабу» — лагерь не только для детей, но и для взрослых, потому что там собирается прекрасная команда педагогов и вожатых. Смена в лагере — это налаживание контактов, новые друзья в разных странах или разных штатах, если это США.

Еще, наверное, в «Марабу» особенное отношение к детям — это одновременно свобода и оберегающий купол. Мы каждый вечер обсуждаем каждого ребенка, что в первый раз меня очень удивило, потому что в российских лагерях всем немножко наплевать, как себя ребенок чувствует эмоционально, и все к этому привыкли. А здесь, если кто-то увидел, что ребенок погрустнел, мы будем это обсуждать с психологом, с вожатыми.

Многие дети любят рисовать, и мне кажется, важно им объяснить, что создавать искусство, творить возможно не только гуашью на листе А4, можно делать это еще с бесконечным количеством разных материалов. С красками проблема в том, что если ребенку дать гуашь и белый лист, то нередко он не решается сделать первый мазок. С бумагой все гораздо проще: можно оторвать фрагмент, посмотреть, как это будет выглядеть, приложить, убрать, раскрасить, вырезать. Мы будем работать с разными материалами и будем стараться избавиться от скованности и страха белого листа. Мне кажется, важно показать детям, что для раскрытия своего художественного потенциала нужно не бояться делать то, что тебе хочется, экспериментировать и добиваться цели разными средствами.

Окончил физический факультет Московского государственного педагогического института им. В.И. Ленина, по специальности «физика». Работал научным сотрудником в Психологическом институте РАО и учителем физики в разных школах. Защитил кандидатскую диссертацию по психологии на материале физики. Совместно с профессором В.В. Давыдовым основал Международную ассоциацию «Развивающее обучение», руководил издательствами, которые выпускали учебную и психолого-педагогическую литературу. С 1999 года по настоящее время является проректором по опытно-экспериментальной работе в Открытом институте «Развивающее образование». Разработал курс физики для системы развивающего образования Эльконина – Давыдова (6-11 классы), серию «Самоучитель по физике» и другие пособия. Много лет занимался повышением квалификации учителей физики.

С рождения мы живем в физическом мире и не всегда задумываемся о его устройстве. С раннего детства погружаясь в информационное пространство мы привыкаем ко многим вещам: гравитация, черная дыра, темная материя, инерция, относительность, энергия, сила. Но очень многие вещи, которые кажутся простыми, на самом деле ужасно сложные, а то, что кажется сложным — удивительно просто.

Наш курс — это небольшое приключение, в котором участники «Марабу» погрузятся в тайны физики. Одни тайны мы совместными усилиями раскроем, в других — останутся какие-то неотвеченные вопросы, в третьи — сможем только заглянуть «в щелочку».

Как мы это будем делать? В нашем распоряжении будут самые разные инструменты — и очень древние, и современные. Прежде всего, это конечно экспериментальный метод.

Мы будем выдвигать гипотезы, учиться правильно подбирать физические опыты, а также: рисовать схемы, создавать пульты управления и решать экспериментальные задачи.

Если мы успешно преодолеем этот уровень, мы пойдем дальше и попробуем разбудить фантазию и попробовать свои силы в теоретическом методе, который научит нас строить картины возможных миров.

Оба эти метода опираются на математическое моделирование, которое раскроет

загадочный мир физических формул и графиков и мы научимся — как в «Матрице»—

смотреть сквозь него на окружающую нас действительность.

Но какое приключение без волшебных помощников?! И они у нас будут! Это особые

интерактивные модели, которые позволяют исследовать мир физики: реальный,

возможный, и — о чудо! — даже невозможный!

Преподаватель итальянского языка и культуры, выпускница исторического факультета МГУ им. Ломоносова со специализацией по истории Италии и переводческого факультета МГЛУ им. Мориса Тореза. Знает итальянский язык на уровне носителя, ведет курсы итальянского языка и истории Италии в Итальянском Институте Культуры в Москве. В последние годы примерно половину времени живет в Риме и проводит для своих студентов экскурсии по Вечному Городу. Автор проекта Italianizzando на facebook и youtube.

Этот курс оформился после летней смены в лагере «Марабу» в Эстонии и осенней смены во Франции в 2023 году. Для всех участников оказалось очень увлекательным занятием связывать в единое целое эпизоды, знакомые им из греческих мифов, из Нового и Ветхого заветов и живописные образы. Мне этот курс представляется системой координат, которая позволяет ребятам вспомнить то, о чем им рассказывали родители и преподаватели, выстроить эти сюжеты по линии времени, а главное, научиться узнавать эти сюжеты на картинах, которые они видят в музеях. В курсе будут элементы игры, мы будем обсуждать живопись, упомянем основные направления и главных живописцев и я сделаю все, чтобы персонажи, про которых в начале курса ребята говорили «рандомный чел» — это было про Иисуса, кстати — стали узнаваемыми и понятными. И чтобы после курса нам прилетали такие отзывы от родителей: «Сын очень просит сходить с ним в Прадо» или «Мы пошли с дочкой в Лувр, а там она узнавала картины, понимала о чем они и рассказывала мне». Собственно, этот интерес и любопытство и есть самый ценный результат курса.

В школьных учебниках великим географическим открытиям уделено два параграфа, и эти параграфы в основном рассказывают о том, кто куда когда поплыл, что открыл, и как Испания и Португалия поделили мир в связи с этим. Это все тоже полезно и нужно, но мне хотелось бы сделать акцент совсем на другом.

Как людям пришло в головы отправиться в такие полные опасностей путешествия? Что двигало ими? Как эти планы и желания связаны с менталитетом Средневековья, с крестовыми походами, с мусульманами, только что захватившими город Константинополь? Почему эти географические открытия не случились раньше и причем тут великий ученый древности Птолемей?

Как эти открытия перевернули мировую экономику? Как отразились на моде, на том, какие блюда стали подаваться к их столу? Как получилось, что именно европейцы смогли диктовать свою волю остальному миру, а не наоборот?

Что нам досталось от той эпохи? Почему чернокожий президент появился в США только сейчас? Почему разрешена Coka-cola и запрещен кокаин? Как гидропонику, изобретенную ацтеками, использую сейчас в космосе?

Это неполный список вопросов, на которые мне хотелось бы ответить в рамках курса. Кто уже был у меня на лекциях, знает, что это не совсем лекции, а скорее интерактивные занятия, в процессе которых ребенок не только получает информацию, а «выращивает» у себя новые soft skills, веселится, спорит, дерется на мечах и готовит блюда изучаемой эпохи. Сейчас у меня в планах дебаты о вреде и пользе рабства, соревнование испанцев и португальцев, приготовление шоколада и прочей «новой еды», а также строительство чинампа — из которого есть пошла современная гидропоника. Буду рада встрече со старыми и новыми друзьями!

Рассказываешь детям про пирамиды, и сразу возникает вопрос, как они затащили наверх все эти тяжелые камни, дети придумывают свои версии. Или нужно тебе попасть шариком с водой в детей, укрывшихся за высокими стенами крепости, а как? Нужно построить катапульту и понять, как она стреляет, — вот она, физика! И ты не просто объясняешь про параболы, ускорение свободного падения, высоту стены — ты объясняешь, как сделать так, чтобы все работало на достижение цели. И дети получают знания по истории и физике одновременно, потому что отличный бой с шариками, наполненными холодной водой, мотивирует куда больше, чем уроки в школе. Я считаю, что у детей должна быть межпредметная программа, где история была бы связана с физикой, химией, биологией и другими предметами. Сейчас разрозненное преподавание отдельных предметов приводит к тому, что у ребенка не складывается цельного представления о мире, а ведь хотелось бы именно этого.

Математика и спорт, физика и танцы, контрольная на отлично и утренняя зарядка — казалось бы, что общего? Сталкивались ли вы с такими стереотипами, как «умники не занимаются спортом», а «спортсмены глупее»? Как часто ваши родители проводят время не за компьютером, а занимаясь подвижной деятельностью? В чем польза коротких танцев из ТикТока? Как мышцы связаны с мозгом (который, собственно, вообще не имеет мышечной ткани)?

В рамках этого курса мы вместе исследуем влияние физической активности на работу нашего мозга, взяв за основу доступные каждому базовые танцевальные движения. Изучим, что именно происходит в нашем теле, когда мы двигаемся, какими способами можно измерить физиологические мощности нашего организма. Спланируем и проведем ряд экспериментов о влиянии движения на наши математические способности, изобретательность, настроение. Сами выступим в роли испытателей, и при желании протестируем всех жителей нашего лагеря (для статистики!). И конечно же не станем неподвижно сидеть за партами, а будем постоянно перемещаться в пространстве и танцевать!

Кому подойдет этот курс? Интересующимся биологией, химией, спортом, танцами, социологией, медициной. Тем, кто хочет поучаствовать в реальном большом эксперименте, проведенном своими руками. Тем, кто хочет весело провести время, еще и узнав что-то новое, а также и тем, кто никогда в жизни не танцевал, но хочет попробовать — в дружеской среде с огромной поддержкой и без осуждения.

Журналистка и писательница, сценарист. Автор книг «Переходный возраст», «Убежище 3/9», «Резкое похолодание», создательнца вселенной «Зверский детектив». Работает в жанре ужасов и фантастики, ведет классы по сторителлингу и писательские мастерские для подростков. Произведения Старобинец переведены на английский, французский и испанский языки и заслужили множество литературных премий. в том числе — международных: украинская премию «Портал» в номинации «Крупная форма»; «Нокт» от испанской Ассоциации писателей хоррора; «Нацбест–начало» для награждения авторов моложе 35 лет; премия Европейского общества научной фантастики в номинации «Лучший писатель. Последний роман «Лисьи броды» номинировался на премию «Новые горизонты» и был назван «Книгой года» журналом «Мир фантастики».

Марина Степнова пишет книги сама и учит писать других. И она точно знает, что писатель — это не тот, у кого на плече сидит муза, а тот, кто дружит с родным языком и умеет пользоваться воображением. Как придумать собственный мир и заселить его живыми героями? Как устроить этим героям невероятные приключения? Как описать изнанку кошачьего уха, радость или тишину? Всему этому можно и нужно научиться. И неважно, станешь ли ты потом настоящим писателем или нет — умение ясно и оригинально излагать свои мысли и несколькими словами создать целую вселенную пригодится тебе в любом случае. Кто хорошо пишет, тот хорошо думает. И наоборот.

Екатерина Михайловна прочтет лекцию «Искусство самоопределения: профессиональный и личностный выбор» — о том, как детям и подросткам определить себя и, исходя из этого, выбрать будущую сферу занятий и профессию.

Понимание того, что тебе интересно, к чему тебя тянет, и какие бывают специальности и работы на пересечении всего того, что тебе по душе, по-научному называется личным и профессиональным самоопределением. Об этом написаны статьи, монографии и целые книги, потому что это дело очень непростое.

Вторая часть задачи — понять, как устроена современная занятость, что такое работа в XXI веке, откуда берутся деньги и что меняется в этом отношении. Такими исследованиями и прогнозами занимается целый ряд наук об обществе: экономика, демография, политология. Иногда их усилия в этом направлении объединяют под названием футурологии, future studies: изучения будущего.

Мы надеемся, что лекция поможет слушателям узнать и понять больше о себе и своём месте в меняющемся мире: чего мы хотим, чего ждет от нас общество, на что мы способны и чем мы можем быть полезны друг другу и человечеству.

Ян поговорит с подростками о визуальной культуре, исследуя таким образом с других сторон тему, которую затрагивает Анна Зиндер. Культура визуальности, ее история и знаки, ее объекты и иерархия (точнее, их отсутствие), феномены современной жизни — ТikTok и NFT, — все эти и многие другие вещи Ян Левченко планирует обсудить с подростками и дать им возможность ощутить себя равноправными участниками развития этой самой визуальной культуры.