Сергей Кузнецов: «Пусть они сами сделают свой выбор»
«Одна из целей «Марабу» — чтобы дети узнали новое и полюбили то, что раньше казалось им скучным»
Сергей Кузнецов
основатель «Марабу», писатель, культуролог
Сергей Кузнецов, сооснователь умного лагеря «Марабу», продолжает рассказывать о планах «Марабу» на лето. На этот раз речь пойдет о лагере в США.
Прежде всего, я хочу в двух словах повторить то, что уже говорил про «Марабу» во время нашей беседы о европейских сменах: мы сделали этот лагерь для детей, которые давно не живут в России, или вообще там никогда не жили, но для своих одноклассников все равно остаются «русскими» (даже если они, например, этнические евреи или, скажем, даргинцы). И вот одна из задач «Марабу» заключалась в том, чтобы эти дети понимали, что «русский» — это не обязательно про Путина и мафию, так же как не обязательно про матрешку и балалайку.
В прошлом году к этой задаче добавились еще две. Первая — понятная: показать, что не все, кто говорит по русски, поддерживает войну (например, у нас бывают русскоязычные украинцы). Вторая — создать остров стабильности, место, куда дети приезжают из года в год и там по-прежнему интересные занятия, приятные сверстники, хорошие вожатые — как будто то зло и несправедливость, которые творятся во внешнем мире, сюда не попадают. Это не значит, что мы делаем вид, будто никакой войны нет — к нам, например, бесплатно приезжают украинские дети-беженцы. Они могут рассказывать про войну или обсуждать, как будут восстанавливать Украину после войны, но мы не подталкиваем их к этому разговору, потому что, как нам кажется, им может быть даже важнее, чем другим детям, какое-то время побыть в безопасной и поддерживающей среде.
Но, помимо всего этого, «Марабу» все-таки — образовательный лагерь, поэтому для нас с самого начала были очень важны образовательные цели. И прежде чем рассказывать, какие изменения у нас произошли в американском лагере в этом году, я бы хотел вспомнить про общую идею, которая стоит за нашей работой в «Марабу».
Когда мы это все придумывали, мы уже понимали, что живем в мире, где ценность чистого знания равна примерно нулю — если под знаниями иметь в виду знания фактов. Сегодня ты заходишь в Гугл, вбиваешь «Когда открыли Америку?» и получаешь ответ.
Также мы видим, как стремительно падает ценность многих гуманитарных навыков — искусственный интеллект уже может вполне достойно писать и редактировать стандартные договоры, писать несложные тексты и так далее. А всего двадцать лет назад только отдельные любители фантастики подозревали, что AI cможет заменить столько разных профессий. Поэтому мы сегодня задаемся вопросом: чему учить детей, если мы больше не учим их фактам, если умение помнить что-то наизусть — уже далеко не главное?
Мы бы хотели, чтобы дети, которые у нас занимаются, в результате научились видеть взаимосвязь разных событий. Если мы говорим об истории — то хорошо бы они понимали, как события происходят друг за дружкой, но не случайно, а с некоторой внутренней логикой, чтобы они, среди прочего, видели развилки — что могло пойти так, а могло иначе. То же самое касается физики, математики, естественных наук.
Второе — способность анализировать получаемую информацию. Мы хотим развить у детей критическое мышление, чтобы они, например, понимали, что внутренняя логика физики и истории отличаются друг от друга. Они обе правильные, научные, но совершенно разные. В физике можно и нужно поставить повторяющийся эксперимент, а в истории не поставишь.
И в этой связи наш подход к обучению — это обязательная возможность для ребенка возразить, возможность сказать «А у меня вот такая мысль появилась», возможность и право ошибиться. Такое научение не может быть обесценено никаким развитием технологий. Да, искусственный интеллект тоже сможет различать контексты, но перед ним не стоит задача отличить фейк от не фейка, а человеку нужно с этим работать каждый день.
Вот почему мы прежде всего стараемся разбудить в детях естественное любопытство, стараемся показать, что новые знания и подходы могут доставлять удовольствие — это движущая сила любого хорошего образования.
И, кстати, этот подход к обучению мы применяем не только в «Марабу», но и в наших школах, в частности, в американской школе Le Sallay Discovery.
Кто приедет в США в этом году?
В этом году мы постараемся привезти нескольких лекторов, которые никогда в Америке в «Марабу» не были. Конечно, никто не может ничего гарантировать, люди сейчас получают визы, но тем не менее о некоторых могу сказать уже сейчас.
Прекрасный биолог Иван Квасов — абсолютный фаворит детей и взрослых, едет минимум на одну смену в Америку, а потом вернется в Европу. Он безумно увлекательно рассказывает про разные биологические темы, обычно дети в полном восторге от его занятий.
Ляля Кандаурова — человек, который умеет рассказать про классическую музыку так, что дети начинают слушать музыку и любить. И даже я во многом благодаря Ляле начал какие-то вещи слушать, хотя мой кругозор в этой области был довольно ограниченным.
Денис Бояринов — известный некоторым по изданию Colta, специалист по популярной музыке XX–XXI веков, человек, который в европейском «Марабу» читал курс о том, как появилась рок-музыка и как она дошла до хип-хопа. После этого курса мой сын пришел и сказал: «Окей, я понимаю про мировой рок, а расскажи мне теперь про русский». Это яркий пример того, как у людей рождается любопытство. Человек начинает слушать классическую музыку и, заинтересовавшийся мировой музыкой, понимает, что можно так же интересно рассказывать про любую локальную музыку вообще.
К нам который год приезжает Илья Бернштейн — известный детский издатель, он экспериментирует, каждый год делая что-то новое, и в этот раз подготовил две программы: про старое кино начала XX века и про раннесоветское. Больше половины режиссеров в этом курсе имеет отношение к Украине, там вообще удивительная программа. На днях мы выложим подробное интервью с ним.
Что у нас изменилось в этом году в лагере в Америке?
Как я уже говорил, обычно наш день начинается с математики, поскольку одна из наших задач — показать детям, что математика — это интересно. Но в этом году мы решили сделать обязательной только первую пару математики, а на вторую дать детям выбор. Они могут продолжить заниматься математикой, а могут пойти на какой-то другой STEM — физику, биологию. После обеда у них будет еще какой-нибудь STEM или гуманитарные предметы. Могут быть занятия по каким-то модным темам типа big data и прочего — тут важно, что дети сами выбирают, что им слушать.
Почему я на это обращаю внимание? Часто бывает, что родители оказывают некоторое давление на нас и детей. Дорогие родители, не надо говорить: «Если ты едешь в „Марабу“, ты должен обязательно записаться на вот это, это и то». Дети приедут, посмотрят, послушают — и сами решат. Дайте детям возможность заинтересоваться тем, до чего у вас руки не доходят, тем, что вам не приходило в голову раньше.
Пусть они сами сделают свой выбор. Ведь одна из целей «Марабу» — чтобы дети узнали новое и полюбили то, что раньше казалось им скучным.
В прошлом году к этой задаче добавились еще две. Первая — понятная: показать, что не все, кто говорит по русски, поддерживает войну (например, у нас бывают русскоязычные украинцы). Вторая — создать остров стабильности, место, куда дети приезжают из года в год и там по-прежнему интересные занятия, приятные сверстники, хорошие вожатые — как будто то зло и несправедливость, которые творятся во внешнем мире, сюда не попадают. Это не значит, что мы делаем вид, будто никакой войны нет — к нам, например, бесплатно приезжают украинские дети-беженцы. Они могут рассказывать про войну или обсуждать, как будут восстанавливать Украину после войны, но мы не подталкиваем их к этому разговору, потому что, как нам кажется, им может быть даже важнее, чем другим детям, какое-то время побыть в безопасной и поддерживающей среде.
Но, помимо всего этого, «Марабу» все-таки — образовательный лагерь, поэтому для нас с самого начала были очень важны образовательные цели. И прежде чем рассказывать, какие изменения у нас произошли в американском лагере в этом году, я бы хотел вспомнить про общую идею, которая стоит за нашей работой в «Марабу».
Когда мы это все придумывали, мы уже понимали, что живем в мире, где ценность чистого знания равна примерно нулю — если под знаниями иметь в виду знания фактов. Сегодня ты заходишь в Гугл, вбиваешь «Когда открыли Америку?» и получаешь ответ.
Также мы видим, как стремительно падает ценность многих гуманитарных навыков — искусственный интеллект уже может вполне достойно писать и редактировать стандартные договоры, писать несложные тексты и так далее. А всего двадцать лет назад только отдельные любители фантастики подозревали, что AI cможет заменить столько разных профессий. Поэтому мы сегодня задаемся вопросом: чему учить детей, если мы больше не учим их фактам, если умение помнить что-то наизусть — уже далеко не главное?
Мы бы хотели, чтобы дети, которые у нас занимаются, в результате научились видеть взаимосвязь разных событий. Если мы говорим об истории — то хорошо бы они понимали, как события происходят друг за дружкой, но не случайно, а с некоторой внутренней логикой, чтобы они, среди прочего, видели развилки — что могло пойти так, а могло иначе. То же самое касается физики, математики, естественных наук.
Второе — способность анализировать получаемую информацию. Мы хотим развить у детей критическое мышление, чтобы они, например, понимали, что внутренняя логика физики и истории отличаются друг от друга. Они обе правильные, научные, но совершенно разные. В физике можно и нужно поставить повторяющийся эксперимент, а в истории не поставишь.
И в этой связи наш подход к обучению — это обязательная возможность для ребенка возразить, возможность сказать «А у меня вот такая мысль появилась», возможность и право ошибиться. Такое научение не может быть обесценено никаким развитием технологий. Да, искусственный интеллект тоже сможет различать контексты, но перед ним не стоит задача отличить фейк от не фейка, а человеку нужно с этим работать каждый день.
Вот почему мы прежде всего стараемся разбудить в детях естественное любопытство, стараемся показать, что новые знания и подходы могут доставлять удовольствие — это движущая сила любого хорошего образования.
И, кстати, этот подход к обучению мы применяем не только в «Марабу», но и в наших школах, в частности, в американской школе Le Sallay Discovery.
Кто приедет в США в этом году?
В этом году мы постараемся привезти нескольких лекторов, которые никогда в Америке в «Марабу» не были. Конечно, никто не может ничего гарантировать, люди сейчас получают визы, но тем не менее о некоторых могу сказать уже сейчас.
Прекрасный биолог Иван Квасов — абсолютный фаворит детей и взрослых, едет минимум на одну смену в Америку, а потом вернется в Европу. Он безумно увлекательно рассказывает про разные биологические темы, обычно дети в полном восторге от его занятий.
Ляля Кандаурова — человек, который умеет рассказать про классическую музыку так, что дети начинают слушать музыку и любить. И даже я во многом благодаря Ляле начал какие-то вещи слушать, хотя мой кругозор в этой области был довольно ограниченным.
Денис Бояринов — известный некоторым по изданию Colta, специалист по популярной музыке XX–XXI веков, человек, который в европейском «Марабу» читал курс о том, как появилась рок-музыка и как она дошла до хип-хопа. После этого курса мой сын пришел и сказал: «Окей, я понимаю про мировой рок, а расскажи мне теперь про русский». Это яркий пример того, как у людей рождается любопытство. Человек начинает слушать классическую музыку и, заинтересовавшийся мировой музыкой, понимает, что можно так же интересно рассказывать про любую локальную музыку вообще.
К нам который год приезжает Илья Бернштейн — известный детский издатель, он экспериментирует, каждый год делая что-то новое, и в этот раз подготовил две программы: про старое кино начала XX века и про раннесоветское. Больше половины режиссеров в этом курсе имеет отношение к Украине, там вообще удивительная программа. На днях мы выложим подробное интервью с ним.
Что у нас изменилось в этом году в лагере в Америке?
Как я уже говорил, обычно наш день начинается с математики, поскольку одна из наших задач — показать детям, что математика — это интересно. Но в этом году мы решили сделать обязательной только первую пару математики, а на вторую дать детям выбор. Они могут продолжить заниматься математикой, а могут пойти на какой-то другой STEM — физику, биологию. После обеда у них будет еще какой-нибудь STEM или гуманитарные предметы. Могут быть занятия по каким-то модным темам типа big data и прочего — тут важно, что дети сами выбирают, что им слушать.
Почему я на это обращаю внимание? Часто бывает, что родители оказывают некоторое давление на нас и детей. Дорогие родители, не надо говорить: «Если ты едешь в „Марабу“, ты должен обязательно записаться на вот это, это и то». Дети приедут, посмотрят, послушают — и сами решат. Дайте детям возможность заинтересоваться тем, до чего у вас руки не доходят, тем, что вам не приходило в голову раньше.
Пусть они сами сделают свой выбор. Ведь одна из целей «Марабу» — чтобы дети узнали новое и полюбили то, что раньше казалось им скучным.
Оставить заявку
в «Марабу в Америке»
Лето | Дети | США | $3900
в «Марабу в Америке»
Лето | Дети | США | $3900
Нажимая на кнопку, вы даете согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь c политикой конфиденциальности
Задать вопрос о программе
Марабу в Америке-2023
Летний лагерь для детей
Марабу в Америке-2023
Летний лагерь для детей
Нажимая на кнопку, вы даете согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь c политикой конфиденциальности