Детям будет показано несколько экспериментов-игрушек навроде бумажных вертолетиков, микро-катапульт, или чаинок в чашке. Используя камеру на телефоне, дети будут проводить измерения, а используя знания школьной программы (или самую малость сверх того) — писать простейшие формулы, объясняющие увиденное. Цель — научиться делать так называемые «оценки по порядку величины» (back of the envelope calculations), и проверять идеи на разумность (sanity check). Есть утверждение, что хорошего физика сложно обмануть: я буду учить детей не покупать вечные двигатели.

***

Гидродинамика — это часть физики, которая изучает, как течет вода и другие жидкости, как они взаимодействуют с тем, в чём они текут (трубы, каналы) и тем, что в них движется (рыбы, корабли). Почему рыба машет хвостом вправо-влево, а плывет вперед?

Аэродинамика — это та же гидродинамика, но про воздух и разные газы. На самом деле, основные законы для жидкостей и для газов одинаковые, и разделение на гидро- и аэродинамику условное. Зачем у парашюта посередине дырка?

***

Что брать на занятия? Ручку, бумагу, а для видео-измерений – телефоны.

Примерный набор тем перечислен ниже, сложность формул и глубина изучения явлений будет зависеть от знаний конкретного ученика: примерно поймёт и школьник, но если углубляться в нюансы, то хватит и доктору наук.

Лекция 1, вводная, на которой мы выясняем, кто что помнит, и разминаем мозг: вспоминаем законы Ньютона, равноускоренное/равнозамедленное движение и простейшую математику.

Лекция 2, лабораторная, на которой мы комкаем бумагу в шарики и смотрим, как далеко их можно кинуть. Умные слова: сила сопротивления воздуха, инерция.

Лекция 3, авиационная, на которой мы запускаем бумажные самолётики и считаем, почему они так летят. Умные слова: подъёмная сила, поверхностное трение, устойчивость.

Лекция 4, на которой мы мешаем ложечкой чай, смотрим на чаинки и узнаём, почему облака не всегда плывут туда, куда дует ветер на земле. Умные слова: Экмановский пограничный слой.

Лекция 5 будет эпилогом: наблюдаем явления, предложенные учениками, и пишем про них формулы.

Выпускник физико-математического лицея. В 2020 с отличием окончил факультет молекулярной и химической физики Московского физико-технического института, где еще два года работал ассистентом преподавателя на кафедре общей физики. В 2022 году окончил магистратуру Федеральной политехнической школы Лозанны по направлению Computational Science and Engineering. Был репетитором по физике. Также в течение 2022 года работал преподавателем на летней школе для украинских детей, из-за войны оказавшихся в Швейцарии. Сейчас — аспирант Калифорнийского технологического института по направлению Materials Science, занимается вычислительным материаловедением.

В моем понимании, вообще нет неинтересных наук или предметов. Весь вопрос в подходе. Первое — учитель сам должен любить тот предмет, который он ведет. Если он будет демонстрировать страсть к науке, ей можно будет заразить учеников. Второе — нельзя полагаться на сухую теорию. Понятно, что в физике важны уравнения, а в истории — даты исторических событий. Но сухой набор фактов не захватывает так, как поразительные эксперименты или уникальные личности и их решения. Нужно уметь балансировать, в этом и есть искусство учителя.

Ветеринарный врач и магистр музееведения, основатель Музея кошки и котокафе-приюта «Республика кошек». Общественный деятель, медиатор, популяризатор биологии и зоогуманного отношения к животным, ведущий радио и телепередач. Лечащий врач котов Эрмитажа и котофикатор населения Петербурга. Занимается социокультурными проектами и организацией межмузейных программ для детей и подростков. Преподает русский как иностранный на примере котиков. Волонтер Детского хосписа, идейный вдохновитель российского движения энималтерапевтов. Сфера научных интересов: этология разумных существ. Сейчас учится находить общий язык с морскими млекопитающими и преподает в UCF (Университет центральной Флориды). Была юннатом в Ленинградском зоопарке (где и познакомилась с будущим мужем – философом). Сфера научных интересов: этология и биоэтика.

На этом курсе мы отправимся в искпедицию (или все уже выросли из Винни-Пуха?). Выйдем за порог классов и посмотрим вокруг. Будем наблюдать быт и обычаи аборигенов флоры и фауны, находить отражение их существования в нашей человеческой культуре и фантазировать. Результатом станет путеводитель окрестностям «Марабу».

Вот некоторые разделы нашего будущего путеводителя:

• Кто населяет эти миры? Какие здесь действуют законы и правила?
• Что стоит посмотреть, а в какие районы стоит обходить стороной?
• На каких языках здесь говорят? Пытаемся составить краткий разговорник.
• Какая кухня здесь популярна?
• Какие можные тренды актуальны в этом сезоне?

Составим туристическую карту достопримечательностей и проведем экскурсию.

Немного пафоса: будем учиться видеть удивительное рядом ☺ Ландшафтирование, ботаника, зоология, экология.

Окончил матшколу и химфак МГУ, но позже начал заниматься филологической работой: написал монографию о поэтике И.Бродского, изучал творчество Т.Пинчона, переводил Стивена Кинга и Сьюзен Зонтаг, публиковался в толстых журналах. С 1996 года писал о кино и литературе для бумажных и сетевых СМИ. Был главным редактором проекта «Booknik: еврейские тексты и темы».

С 2014 года Сергей Кузнецов вместе с Екатериной Кадиевой развивает образовательный проект «Марабу» для детей и подростков, проект «Шатология» для взрослых. Екатерина и Сергей являются совладельцами замка-отеля Le Sallay. В 2018 году была основана первая школа сети Le Sallay, работающая в формате blended learning.

Совмещая руководство образовательными проектами и писательскую деятельность, Сергей является автором четырнадцати романов, многие из которых переведены на иностранные языки: «Шкурка бабочки», «Хоровод воды», «Живые и взрослые», «Калейдоскоп: расходные материалы», «Учитель Дымов» и другие.

Выпускница СПбГУ, филолог-итальянист, журналист. Много лет посвятила изучению итальянского языка и нравов, жила во Флоренции, Милане, Перудже и на родине Доменико Трезини — в кантоне Тичино. Вернувшись в Петербург, благодаря своей необычной, как она сама говорит, немного «болезненной» особенности, стала изучать историю города и рассказывать о нем. Что же это за особенность? Гуляя по городу, Софья постоянно смотрит на прохожих и представляет, как бы они выглядели 100 или 200 лет назад. Как смотрелся бы этот мужчина в косоворотке или эта дама в кринолине? Также Соня является одним из авторов путеводителя «Вокруг Петербурга», много лет изучает город Довлатова «на местности», проводя экскурсии по литературному Ленинграду 1950-1970-х. Ведет авторские курсы на платформе «Дом культуры Льва Лурье».

Курс будет посвящен косметическим стандартам и практикам от Древнего мира до XX века. Будем говорить о том, как политика, климат, войны, болезни, питание влияли на представления о красоте, рассматривать мужские и женские портреты разных эпох, научимся отличать фригийский колпак от шляпы гугенота, узнаем, правильно ли улыбается Мона Лиза, обсудим, хорошо ли сочетаются мертвенная бледность и черные зубы и

проведем конкурс на лучший головной убор в стиле Ван Эйка.

Темы:

1. Головной убор и его отсутствие

2. Волосы на лице и на голове (борода и небритость, усы и бакенбарды, парики и бритье)

3. Улыбка

4. Макияж

Никакое знание не бывает лишним — чем больше ассоциаций и параллелей мы можем увидеть с каким-то явлением, тем богаче наше мышление. А уж чем старше становимся, тем больше понимаем, что все эти древние, далекие очень от нас люди были большие мудрецы и много всего прозрели про человеческую жизнь, которая совершенно не меняется вне зависимости от того, какой век на дворе и смартфон какого поколения мы носим в кармане.

Получила филологическое образование в Санкт-Петербурге, там же работалла учителем русского языка и литературы. Теперь живет в Иерусалиме и является автором и ведущей образовательных проектов по литературе, живописи и истории. Читает лекции по всему миру. В какой-то момент почти случайно открыла для себя искусство и стала его «амбассадором». Так родился курс лекций «Дилетант на вернисаже» — про человека, у которого нет никакого искусствоведческого образования и который чувствует музей, с одной стороны, своей естественной средой, а с другой стороны — сакральным местом.

Некоторые могут счет тему про искусство скучной — ну в самом деле, стоит ли тратить время на изучение всей этой музейной скукоты, когда на дворе лето? Юлия собирается с этого вопроса и начать, а также обсудить с детьми, всем ли обязательно нужно ходить в музеи и галереи, стыдно ли не уметь отличить Моне от Мане, имеет ли право на собственное мнение человек, не изучавший изобразительное искусство, и надо ли нам опасаться нашествия варваров, если мы вообще перестанем ходить в музеи. Юлия планирует поделиться своей страстью к миру искусства и вдохновить ею детей — и мы уверены, что у нее это получится великолепно!

На курсе мы со слушателями пройдем Путь Героя-Исследователя (с карандашом в руке). Мы будем путешествовать от смайлика до хокку, от смс — до триллера и любовной пьесы, от мема — до рассказа.

Попутно мы будем внимательно исследовать и растить себя как человека пишущего и думающего, человека, способного точно и ясно сформулировать свою мысль — и получить от этого удовольствие: да! я сказал ровно то, что чувствовал! у меня получилось выразить себя!

В результате мы укрепим связность мышления на русском языке, и каждый, включая меня, напишет короткую книжечку о нашем писательском приключении.

Изучал коррупцию в вузах и неформальную экономику лесопользования, но в 2009 году сменил тематику. Исследовал полицию, суды, преступность. Написал про это некоторое количество статей и несколько книг вместе с коллегами. Брал интервью с сотрудниками правоохранительных органов, организовывал опросы, работал с большими данными, касающимися судимости и работы правоохранительных органов в России, Армении, Казахстане. Сейчас работает как приглашенный исследователь в университете Корнелла.

Одно из основных определений государства — его монополия на насилие. Государственное насилие должно быть ответом на незаконное, поэтому очень важно разобраться в двух вещах: во-первых, как и когда возникает насилие незаконное, когда у кого-то что-то отбирают, кого-то бьют, и когда и как государство может и должно применять насилие в ответ.

Закончил физтех (МФТИ), получил PhD по физике и по финансам в США. Работал в нескольких американских университетах UNC-CH, Duke, NCCU, SKEMA (французская бизнес-школа с отделением в Северной Каролине), сейчас читает в магистратуре SKEMA курсы по деривативам, ценным бумагам и корпоративным финансам. В «Марабу» Александр прочитает курс по финансам и проведет большую экономическую игру про рыночные стратегии.

У каждого ребенка в «Марабу» есть занятия математикой с разными преподавателями. Иногда это были очень непохожие друг на друга уроки, иногда кто-то выбирал преподавателя, который рассказывал весьма абстрактные вещи: математический анализ и комбинаторику, топологию. Мы никого не заставляем ходить на такие курсы, но пока дети готовы заниматься и им интересно, мы предлагаем задачи все серьезнее и серьезнее.

У меня был случай, когда ребенок всю смену искал и выбирал самые трудные задачи. Я уже знала, что конкретно его порадую, когда принесу что-нибудь посложнее. А в конце смены человек ко мне подошел и говорит: «Я вообще-то математику не люблю, но на уроках было хорошо, интересно». То есть, оказывается, человек решал самое сложное, а сам-то отчего-то считает, что математику даже не любит!

Мне очень нравится планиметрия, потому что, как мне кажется, в планиметрии можно довольно быстро и просто ощутить всю красоту математики: как из одного вытекает другое, какие бывают красивые конструкции, к чему они приводят, неожиданные факты — и все это очень наглядно видно на рисунке. Мне кажется, всем детям это будет интересно и понятно, потому что весь раздел построен на прикладных вещах: круги, квадраты, все это складывается как оригами, и это похоже на игру.

Лекции по биологии отменяются! Мы будем играть и строить биоэтические пирамиды из людей, животных, роботов и ИИ, рассуждать, что такое хорошо и что такое плохо с точки зрения эволюции и культуры. Семейный врач котов Эрмитажа, расскажет о том, как находить общий язык с людьми, животными и роботами. Чем животные отличаются от людей, роботов, искусственного интеллекта? Что у всех них общего? Как они взаимодействуют между собой, как проявляют эмпатию, играют и учатся?

1. Лекция «Основы кино-языка». Практика съемки.
2. Лекция «Монтаж». Практика монтажа.
3. Сессия «обратной связи»: обсуждение монтажных версий.
4. Показ работ и обсуждение.