В детском «Марабу» наша задача — как можно шире закинуть невод. Показать детям как можно больше областей знаний, которые существуют на свете. И после наших программ они действительно начинают интересоваться математикой и науками, гуманитарными предметами, естествознанием.
Но чем ближе к окончанию школы, тем сильнее дети начинают концентрироваться на вопросе «кем я стану»: куда поступать, чем заниматься после института? Когда я был ребенком, меня страшно мучил вопрос: вот я пойду в этот институт, но что же будет, когда я его окончу?

Одна из наших задач — показать подросткам, что происходит в разных специальностях, которые их интересуют. Вот, к примеру, как наша программа «Культура и технологии», которая отвечает на вопрос, что именно делают люди, которые занимаются сегодня современной культурой.

Часто бывает, что подросток любит книги и искусство, но при этом и он сам, и его родители боятся, что из этого интереса трудно сделать профессию, и выбор тут небольшой: можно стать писателем или художником либо стать исследователем и заниматься академической работой.

Мы решили показать, что это совершенно не так, и собрали людей с самым разным образованием, которые так или иначе занимаются культурой сегодня. Кто-то организовывает выставки, кто-то — кинофестивали, российские и международные, кто-то делает музеи, кто-то занимается музыкой — от ее сочинения до записи концертов.

Нам казалось важным собрать профессионалов, которые опровергли бы расхожие стереотипы о профессиях, вроде тех, что «если вам интересно кино, но из вас не вышел гениальный режиссер или сценарист, то все, что вам светит — это работа на киностудии и фамилия мелким шрифтом в титрах», «если вы получили филологическое образование, вы всю жизнь проведете в библиотеке, читая скучные книжки». И Анна Наринская, и Алексей Медведев, и Виктор Осадчев, и Денис Бояринов легко могут сказать на это: «Нет! Вы можете придумать свой фестиваль кино, свою выставку, музыкальный проект — и, главное, можете осуществить все это».

Безусловно, все это делается с применением технологий. Поэтому мы постараемся поговорить с детьми о том, как технологии меняли культуру и взаимодействовали с ней. В Древней Греции это — акустика античного театра, а у нас сегодня — спецэффекты в кино и 3D на больших шоу. Это все технологические вещи, но они меняют медиа.

Другая смена посвящена науке. Надо сказать, что мы всегда избегаем разделения на «гуманитариев» и «технарей», потому что в любом человеке есть и то, и другое. Очень важно для человека, который интересуется предметом, посмотреть на него со всех сторон. Поэтому наша смена «Границы науки», пройдет с 14 по 27 июля) — не только про науку-science, но и про гуманитарные науки.

Основное, о чем мы будем там говорить — что такое научный подход. Каким образом научный подход физика отличается от научного подхода математика? Как отличать научный подход психолога от научного подхода историка?

Во многом у каждой науки своя методология, и самое интересное происходит на пересечении разных методологий, поэтому так много сегодня кросс-дисциплинарных исследований.

Мы позвали как раз таких кросс-научных людей. Например, психолога Инну Хамитову, но не для того, чтобы она рассказала про психологию, — мы позвали ее, потому что по первому образованию она физик. Она расскажет подросткам, как от работы физика она пришла к психологии и насколько это связано. Как физика структурировала ее ум и как помогла ей в нынешней работе. У нее системный подход к науке, и ее область психологии основана на традиционном научном подходе.

Люди нередко ссылаются на науку как на вещь почти религиозного характера. Мы знаем, что наука и религия по-разному устроены, но, к сожалению, аргументация часто построена на том, что любую фразу, начинающуюся со слов «Наука доказала, что…», надо принимать на веру. Между тем, тут оба слова требуют уточнения и рефлексии. Какая наука? Как именно доказала?

У разных наук — разные подходы и разные логики. Мы разберемся в том, что называют научным доказательством и как должно быть построено корректное научное доказательство. Это ровно то, вокруг чего сегодня происходит полемика, и это будет полезно любому человеку. Сегодня все чаще говорят: «Надо противостоять лженауке!» Но чтобы противостоять лженауке, надо понимать, как устроена настоящая наука и какие, кроме нее, бывают еще способы говорения о мире. И когда мы понимаем, что некоторые вещи можно считать формой искусства или специального нарратива, мы можем с этим явлением взаимодействовать, не считая его опасным для себя или окружающей среды.

В подростковом возрасте есть уникальная возможность увидеть разных людей, которые занимаются в жизни самыми разными вещами. До того как молодые люди попадут в институт, хорошо бы показать им многообразие подходов, ощутить мир не как сужающийся тоннель, а как возможность выбрать свою дорогу. Важно научить их всегда помнить, что есть другие люди, у которых другой подход. Понимать, что с людьми, у которых другой подход к науке, к искусству или к жизни, можно вести содержательную дискуссию. Показать, каким образом разные подходы уживаются в одном человеке и как они его не разрушают (или разрушают). Это страшно интересно. Дети научатся подвергать сомнению то, что они слышат вокруг и в школе. Дети научатся методологии сомнения. Для подросткового возраста это крайне полезная штука, и мы научим их использовать ее по назначению.