Театральный педагог, режиссер, больничный клоун, соучредитель педагогического объединения «Все дела». Выпускник программы Community Theater and Public Art международного миротворческого проекта ARENA. Работал режиссером и театральным педагогом в проекте «Театральная мастерская» Петербургского театра «Кукольный формат» и в школе неформального образования «Апельсин», художественным руководителем проекта «Цирк для хулиганов» в Упсала-Цирке. Сейчас — театральный педагог в БФ «Центр святителя Василия Великого» (центре социальной адаптации для подростков, находящихся в конфликте с законом), актер театра «Кукольный формат» (КУКФО), ведущий ресурсной группы для подростков в студии детской анимации «ДА», руководитель программ по реабилитации подростков, находящихся в пенитенциарных учреждениях.

Роман Александров расскажет о социальном театре — и не просто расскажет, что это такое, откуда взялось и как существует, а устроит этот самый театр прямо на смене. По мнению Романа, у него будет реальный шанс объединить в спектакле истории людей и науку и заодно исполнить свою мечту — собрать чей-нибудь идеальный день в одном спектакле. А будет ли это день ученого-физика или средневекового монаха-алхимика — решать самим участникам процесса. А может быть, получится что-то совершенно иное — потому что социальный театр демократичен и непредсказуем.

Больше 20 лет пишет о российской и зарубежной музыке — от андеграундной электроники до поп-мейнстрима. Работал в знаковых изданиях «Новое Время», «ОМ», Time Out и «Афиша». Один из создателей независимого онлайн-медиа Colta.ru, где возглавлял раздел «Современная музыка». Выступал куратором музыкальных событий, выставок и фестивалей, читал лекции о поп-культуре. Создатель телеграм-канала «Красная книга» (https://t.me/thebigredbook), посвященного малоизвестным сюжетам из истории советской и российской музыки. Автор графической энциклопедии «Цой. История рок-звезды в буквах и картинках» и — совместно с Лялей Кандауровой — книги «Фирма. 100 пластинок "Мелодии"».

Занимается переводами художественной и научно-популярной литературы. В ее переводах выходили книги Дианы Уинн Джонс (например, «Ходячий замок», по которому снят мультфильм Миядзаки), Джека Лондона и Эрнеста Сетон-Томпсона, комиксы по «Звездным войнам» и десятки других классных книжек. В 2021 году Ася стала финалистом премии «Просветитель» за «Точное мышление в безумные времена» Карла Зигмунда.

Самое главное в современном мире — диалог культур. А чтобы диалог получился, нужно понимать друг друга. Возможно ли это, если все языки разные? И почему они такие разные? Как языки распространяются, развиваются и влияют друг на друга — и при чем тут завоевания, торговля и география? И как нам находить общий язык с другими людьми?

Вы когда-нибудь задумывались о том, что хорошая книга напоминает путешествие? Когда мы читаем, то как будто слышим речь и музыку, представляем пейзажи и предметы, одним словом, проживаем важные моменты вместе с героями. А еще литературные персонажи много едят! Это нужно автору для того, чтобы точнее передать характер, настроение героя, а также атмосферу и бытовые реалии того времени. На познавательном и практическом курсе мы разберем самые «вкусные» и смешные фрагменты знаменитых литературных произведений, а потом на кухне вместе приготовим и съедим то, о чём прочитали. Вы узнаете, чем угощали Ларины Евгения Онегина, что такое «печенье с мухами», какие блюда вдохновляли на творчество обэриутов и поэта Олега Григорьева, а также что ели и пили герои «Гарри Поттера»!

Много лет преподавала литературу на культурологическом профиле гимназии №1514 (Москва), ставила спектакли по собственным сценариям в школьном театре, организовывала поездки по России. Соавтор модулей по литературе для образовательной платформы «Сберкласс». Автор аудиогида к выставке «Русская сказка. От Васнецова до наших дней» в Третьяковской галерее. Выступала в передаче «Школьная программа для взрослых» (радио «Маяк»). Сейчас — учитель литературы в школе Le Sallay Диалог.

Курс будет напоминать детективную историю на стыке палеографии, методов изучения древних и средневековых языков, создания новых языков и игр со словами - все это с мистификациями и разоблачениями.

О чем этот курс?

О том, как сделать наши идеи ясными, рассуждения - надежными, а выводы - доказательными.

Что такое логика?

Для меня логика — это увлекательная суперспособность, позволяющая распутывать самые сложные задачи. Возможность побыть Шерлоком Холмсом, Аристотелем или Эйнштейном. Когда все говорят, что найти выход невозможно, а у вас получается. Когда при решении трудной головоломки в голове загорается лампочка: “Эврика!” Когда в мешанине фактов вы умеете отделить существенное от второстепенного, проследить причинно-следственные связи, найти неочевидные ответы.

Как устроены занятия?

На каждом уроке мы будем разбирать логические задачи и головоломки, а заодно изучать подходящую теорию. Разберемся, почему для одних задач подходят очень простые модели, для других - более замысловатые. Заглянем в разные отсеки логической науки, чтобы из каждого взять что-то интересное. Прокачаем практические навыки рассуждения с помощью логических игр: Eleusis, Cluedo, Resistance. 

Какие темы мы разберем?

• Дедукция: что делает наши выводы достоверными?
• Логика отношений: как вычислить, кто есть кто?
• Силлогизмы: как делать выводы из простых суждений?
• Логические связки: как распознать “рыцарей” и “лжецов”?
• Логика изменяющегося знания: как моделировать рассуждения других людей?
• Вероятностные умозаключения: как оценивать шансы и риски?
• Исключающая индукция: как выявлять причинно-следственные связи?
• Абдукция: как рассуждал Шерлок Холмс?

Что вы получите в результате?

Набор методов и приемов для построения надежных рассуждений: диаграммы, таблицы, алгоритмы, чек-листы. А главное - хорошую тренировку для мозга, которая к тому же поднимет вам настроение.

Для меня логика — это навык построения моделей в голове. Мы пытаемся что-то с чем-то сопоставить, ищем связи, придумываем, как вообще их можно построить. Для этого у вас в голове должна сложиться отчетливая модель, состоящая из определенных элементов в определенном порядке и вынести за скобки все несущественное. Вот это умение выделить главное, отбросить второстепенное и отчетливо понять, в чем заключается проблема, — это большое интеллектуальное наслаждение. Причем здесь задействован не только интеллект, но и воля: ты собираешь воедино всю свою проницательность, сообразительность, весь свой здравый смысл — и вдруг раскрывается истина. Вот оно!

Радиоведущая и диджей, автор рубрики про русскую пропаганду «Фантастические твари» на канале Александра Плющева. Люся полжизни колесила по миру: совершила кругосветку по сценарию Жюля Верна, жила на Ямайке, Тринидаде и Тобаго, в Мексике и Панаме, проехала все западное побережье Америки – вместе с собакой (!) из Гватемалы (!) Сделала первую на русском FM-диапазоне программу про реггей, коллекционирует тюремную музыку политических заключенных, разбирается в старой азиатской психоделике. Follow the Music — ...Путь Музыки в разных странах мира (истоки Тринидадского карнавала, рождение реггей, сложный путь музыки в Азии etc.

Белорусские писатели и драматурги, живут и работают в Минске, по образованию физики. Авторы нескольких десятков книг, некоторые из них переведены на итальянский, словацкий, китайский, арабский. Наибольшую известность получили повести для подростков: «Время всегда хорошее», «Правдивая история Деда Мороза», «Я хочу в школу» и другие. Лауреаты ряда литературных премий, в том числе «Книгуру», имени Крапивина, «Алые паруса» и другие. Книги «Я хочу в школу» и «Смерть Мертвым Душам» инсценированы, спектакли по ним поставлены в Москве (РАМТ) и Минске (БелТЮЗ). Жвалевский и Пастернак в последние пять лет ведут литературные курсы для подростков и взрослых.

Пять занятий, на которых мы будем играть в сюжет.

Первое занятие — спасаем котят. Котенок потерялся — это начало грустной истории. Или эта история будет веселой? Все в наших руках! Придумываем разных котят и для каждого из них свой неповторимый сюжет. Запоминаем, что история должна начаться и закончиться.

Второе занятие — придумываем истории для разных героев, изображение которых нам нарисует чат GPT. Хотите грустного жирафа или наглую черепаху? Нет проблем!

Для любого героя мы придумаем неповторимый сюжет.

Третье занятие — поговорим о сюжетном «дне». В этом месте нашему герою «хуже некуда». Как он оттуда выберется? Не волнуйтесь, мы сможем спасти любого из самой запутанной ситуации, а чат нам нарисует счастливый финал.

Четвертое занятие — кульминация. Это момент, когда у героя есть выбор. Спасти друга или планету? Сказать ли подруге, что парень ей врет? Оставить ли дома вредного котенка? Героям на этом занятии придется нелегко, но они справятся.

Пятое занятие — историю можно придумать, начиная с любого места, и мы легко в этом убедимся. Одна и та же картинка будет у нас началом, дном или кульминацией – и это будут разные истории!

И три занятия «Как придумывать истории в разных жанрах»

Первое занятие. Поговорим про сказку, фэнтези и фантастику. Что у них общего и чем они отличаются? Что можно себе позволить, когда пишешь сказку и нельзя, если придумываешь научную фантастику?

Второе занятие. Придумаем ужастик, обсудим, как хорошенько напугать своего читателя. А потом обсудим, как придумать хороший детектив так, чтобы никто не догадался, кто убийца.

Третье занятие. Поговорим о самом сложном жанре – реализме. Как написать про средневековый Китай или про жизнь школьников в Аргентине? Обсудим, как делать фактчекинг и каким источникам можно верить.

Окончил ТГПУ им. Л. Н. Толстого. Учитель в четвертом поколении. Помимо школы, долгое время занимался исследованиями в области геймификации образования. Несмотря на обширный опыт и успех в смежных специальностях — не представляет своей жизни без работы в школе. Любит компьютерные игры, ведущий D&D, филантроп.

Блогер, филолог, переводчик, литературный критик, основатель и ведущий литературного youtube-канала «Армен и Фёдор» и одноименного канала в telegram. Высшее образование получил на филологическом факультете Российского Университета Дружбы Народов. Затем обучался на курсах при СПбГУ, университетах Кардиффа и Оксфорда. Несколько лет прожил на Балканах, где работал над документальным фильмом о жизни в послевоенной Боснии — «Босния: непрошедшее время». В 2018 году запустил канал на YouTube «Армен и Фёдор», где в доступной форме рассказывает про литературу. Автор «Джойс-проекта» — литературного марафона, в рамках которого тысячи человек прочитали «Улисса». Осенью 2024 года Захарян участвовал в Лиссабонском фестивале «Мифолэнд», в начале октября выступил на фестивале науки «Ноосфест» в Белграде с лекцией «От потопа до саламандр: выбираем самый убедительный конец света в мировой литературе».

В школьные годы вместе с одноклассниками вдохновлялся археологией. Поступил на исторический факультет петербургской Вышки, где впервые узнал про социальную антропологию. Умножал свои знания в поездках по обмену в Турин и Берлин. Во время ковида очутился на Соловках и проникся Севером. С тех пор занимается исследованием практик Северного судостроения и мореходства. Получает третье высшее по антропологии в Колумбийском университете, преподает, строит деревянные лодки, ходит на них в море, временами поет.

В этом году мы все также будем говорить про то, почему люди такие разные и как у них получается уживаться (или не получается) на шести континентах и пяти океанах. Про что еще говорить на курсе по социальной антропологии? =)

Однако, специфика этого года все таки будет. В этом году «Марабу» впервые базируется на острове. И ни каком-то там «острове», а на самом настоящем острове посреди финского озера!

Именно поэтому темой нашего курса будет жизнь на островах. Начнем с далеких островов в Тихом океане, привлекавших внимание антропологов-классиков своими «примитивными» системами добрососедства, построенных вокруг обмена специальным раковинами (и разработавших уникальные мореходные навыки). А закончим — Манхэттеном, где я сейчас живу, и где люди не менее чудны, чем на затерянных Тробрианских островах. На курсе мы проведем мосты между Фиджи, Соловками и Лонг-Айлендом, между обменом раковинами и торгами на Wall Street, навигацией по звездам и GPS-навигаторами желтых Нью-Йоркских такси. Каждое занятие будет посвящено одному из островов и удивительным людям, его населяющими. Может быть вы тоже живете на острове?..

Практикующий педиатр с 2006 года, вначале — в государственной системе (до 2012), затем — в лучших частных клиниках Москвы. С 2011 года занимается миссией, обозначенной ВОЗ как приоритетная: повышением санитарной грамотности русскоязычных родителей во всем мире. В рамках этой миссии ведет блог о родительстве (facebook и telegram-канал «Федиатрия»), создал видеошколу для родителей «Первые объятия», проводит встречи и читает лекции.

В 2018 году вышло первое издание книги для родителей «Федиатрия», которая с тех пор дополнялась и переиздавалась. Продано больше 40 000 бумажных копий, широко распространяются электронная и аудиоверсии.

Ученый-биолог, журналист, кандидат наук, педагог, редактор, ведущий шоу, журналист, популяризатор науки, лектор. В 1998 году получил специальность зоолога в МГУ. С 1996 по 2004 год был содиректором образовательного центра для детей беженцев при комитете «Гражданское содействие». Работал учителем, вел экскурсии в зоопарке и Палеонтологическом музее. В 2017 году под руководством британского мастера Эмили Мейер Колмановский прошел обучение методу полимерной таксидермии. Автор подкастов, циклов лекций и книг «Карманный ученый», «Голый землекоп», «Полтора землекопа», «Как груша попадает в мозг», «Почему птицы не падают», «Живот. Чужой внутри нас», «Загадки генетики», «Отредактированные эмбрионы», «Особенности размножения людей в 21 веке» «Про мозг», «Про плохое» и так далее, и так далее, и так далее!

Школьная биология сосредоточена в основном на изучении живых организмов или групп живых организмов «по отдельности». Вот вам корова, а вот вам собака, вот вам однодольное растение, а вот — двудольное. А между тем, самое интересное в природе это взаимодействие между живыми существами. Собственно «отдельное» животное или растение — это фикция, существующая только на страницах (посредственного) учебника биологии. В живой природе цветы подстраиваются под насекомых-опылителей, коровы выживают за счет бактерий, а некоторые паразиты буквально сводят животных-хозяев с ума, чтобы обеспечить собственное процветание. О том, в какие невероятные союзы вступают между собой растения, животные, грибы и бактерии, чтобы выжить и преуспеть, мы узнаем в этом курсе.

Слово «симбиоз» в современной биологии имеет нейтральное значение «сосуществование», но союз организмов может быть как взаимовыгодным, так и не очень. Мы рассмотрим оба этих случая и увидим, как порой в живой природе отношения, начинающиеся как стопроцентный паразитизм, со временем превращаются в сотрудничество, приносящее пользу обеим сторонам.

На прошлых сменах «Марабу» на каждом занятии у нас было две части: творческая и научная. Творческая часть заключалась в том, что мы придумывали болезнь, а научная — в том, что мы пытались понять, как эта болезнь может быть устроена. У детей были совершенно чудесные идеи! Например, вдохновленные сказкой про Иванушку, который выпил из лужи и стал козленочком, девочки придумали бактерию, из-за которой человек вот так мутирует. И мы с ними обсуждали пути распространения этой бактерии — будут ли люди заражаться друг от друга или только из воды, то есть через переносчика.

Понятно, что это больше игра, чем наука, но она дает важный для обучения элемент проактивности: мы придумываем историю, чем фантастичнее, тем лучше, а потом проверяем наши фантазии знанием биологии — насколько это вообще возможно. Смотрим, какие у нас есть основные естественные враги: вирусы, бактерии, паразитические грибы, паразитические черви. И, судя по симптомам, решаем, кто может быть «подозреваемым»? Если это кожные заболевания с превращением в козу, причиной вполне может быть и паразитический грибок, например.

Мой курс называется «Кто такие мы? Люди, роботы, животные и пришельцы». Мы часто сталкиваемся в мировой фантастике, сериалах, литературе, фильмах с разнообразными представлениями о том, какие могут быть альтернативы человеческому интеллекту. Что это значит? Рассматривается разумная сложная жизнь, непохожая на человека, разумная жизнь, чье мышление работает по тем же принципам, что и у человека, или искусственный интеллект, управляемый этическими принципами, и т. д. И главный вопрос, с которым мне хотелось бы поработать: что мы вообще имеем в виду, когда сравниваем человека и искусственный интеллект? Здесь мы будем говорить про слабый и сильный искусственный интеллект.

Слабый ИИ создан для решения конкретных задач. Это, например, Chat GPT, который прекрасно работает и справляется с огромным количеством заданий быстрее человека. Сильного искусственного интеллекта пока не существует и, возможно, никогда не будет существовать — это ИИ, который мыслит, самообучается и способен осознавать себя. Большинство книг и фильмов — про сильный ИИ, и мне хотелось бы поговорить об этом. Но для этого надо понять, что мы имеем в виду, когда говорим про человеческое мышление. Тут мы обсудим, насколько мышление привязано к нашей органике, нашему мозгу, нашей биологии. Можем ли мы представить себе человеческий интеллект другой органики — у искусственного мозга или компьютера? Могут ли когнитивные функции (мышление, память, внимание, воображение, способы познания мира) быть у пришельцев с далеких планет такими же, как у человека? Как существа, принципиально отличные от людей, появились в литературе и философии XIX–XX веков, как они описывались, почему люди вообще об этом задумались? Возможно ли воспринять принципиально иной, чем у человека, способ мышления?..

Вместе с ребятами в «Марабу» мы будем отвечать на базовый вопрос: «Кто же такие мы с вами, и как устроено наше мышление». Мне самой было бы интересно послушать такой курс в двенадцать лет, но его не было, — а сейчас я сама могу его сделать.

Окончила филологический факультет ВШЭ, исследовала газеты и журналы сомнительного качества*. Преподавательница русского и английского языков и литературы, методист и большой любитель людей, в особенности подростков. В свободное время слушает научно-популярные аудиокниги по социальным науками и складывает алмазные мозаики. *«Я занималась газетами третьего или даже четвертого ряда: глянцевыми журналами середины XIX века...) Есть даже статья про них (стр. 83–100), но только одна, к сожалению, я не академик».

Представьте, что литературные произведения разных стран и эпох — это на самом деле большой мир, где есть свои повторяющиеся истории, персонажи и ситуации. Назовем их «мемами», то есть своеобразными «приколами», которые постоянно всплывают в литературе. Наш курс – путешествие по этому миру.

Для начала разберем, как устроены истории. Есть всего четыре базовых сюжета, которые повторяются вновь и вновь (спасибо Борхесу за объяснение). Посмотрим, как герои проходят свой путь, какие испытания им встречаются и чем нас цепляют их истории.

Дальше поговорим о библейских мотивах: разберем,как писатели используют вечные темы — цикл природы, идею страдающего бога — и как эти мотивы проявляются в современной литературе.

От Библии — к смерти автора: поговорим о том, правда ли произведение и его автор не имеют отношения друг другу и всегда ли нам нужно знать биографию писателя, чтобы понять его творение.

Не обойдем стороной и одну из самых интересных штук в современной литературе — интертекстуальность. Это когда тексты говорят друг с другом: посмотрим, как устроены эти разговоры, на примере фанфиков – историй, которые фанаты пишут по мотивам любимых книг и фильмов.

И, конечно, будут собственно мемы! Не те, что в интернете, а литературные – идеи, образы, сюжеты, которые живут веками.

В итоге мы увидим взаимосвязь между разными произведениями и поймем логику развития литературы, а каждое новое произведение будет теперь прочитываться как часть большой литературной традиции.

Многие дети любят рисовать, и мне кажется, важно им объяснить, что создавать искусство, творить возможно не только гуашью на листе А4, можно делать это еще с бесконечным количеством разных материалов. С красками проблема в том, что если ребенку дать гуашь и белый лист, то нередко он не решается сделать первый мазок. С бумагой все гораздо проще: можно оторвать фрагмент, посмотреть, как это будет выглядеть, приложить, убрать, раскрасить, вырезать. Мы будем работать с разными материалами и будем стараться избавиться от скованности и страха белого листа. Мне кажется, важно показать детям, что для раскрытия своего художественного потенциала нужно не бояться делать то, что тебе хочется, экспериментировать и добиваться цели разными средствами.

Я всегда ездила в математические лагеря, где собираются дети, которые всю жизнь занимаются математикой. То есть детям интересна именно математика, и любой так себе преподаватель может прийти, прочитать лекцию, не взаимодействуя особо с детьми, и все будет нормально. А в «Марабу» лекторам нужно стараться, чтобы детям было интересно, чтобы им нравилось — потому что это не узкоматематический лагерь.

Мне кажется, что «Марабу» — лагерь не только для детей, но и для взрослых, потому что там собирается прекрасная команда педагогов и вожатых. Смена в лагере — это налаживание контактов, новые друзья в разных странах или разных штатах, если это США.

Еще, наверное, в «Марабу» особенное отношение к детям — это одновременно свобода и оберегающий купол. Мы каждый вечер обсуждаем каждого ребенка, что в первый раз меня очень удивило, потому что в российских лагерях всем немножко наплевать, как себя ребенок чувствует эмоционально, и все к этому привыкли. А здесь, если кто-то увидел, что ребенок погрустнел, мы будем это обсуждать с психологом, с вожатыми.

Окончил физический факультет Московского государственного педагогического института им. В.И. Ленина, по специальности «физика». Работал научным сотрудником в Психологическом институте РАО и учителем физики в разных школах. Защитил кандидатскую диссертацию по психологии на материале физики. Совместно с профессором В.В. Давыдовым основал Международную ассоциацию «Развивающее обучение», руководил издательствами, которые выпускали учебную и психолого-педагогическую литературу. С 1999 года по настоящее время является проректором по опытно-экспериментальной работе в Открытом институте «Развивающее образование». Разработал курс физики для системы развивающего образования Эльконина – Давыдова (6-11 классы), серию «Самоучитель по физике» и другие пособия. Много лет занимался повышением квалификации учителей физики.

С рождения мы живем в физическом мире и не всегда задумываемся о его устройстве. С раннего детства погружаясь в информационное пространство мы привыкаем ко многим вещам: гравитация, черная дыра, темная материя, инерция, относительность, энергия, сила. Но очень многие вещи, которые кажутся простыми, на самом деле ужасно сложные, а то, что кажется сложным — удивительно просто.

Наш курс — это небольшое приключение, в котором участники «Марабу» погрузятся в тайны физики. Одни тайны мы совместными усилиями раскроем, в других — останутся какие-то неотвеченные вопросы, в третьи — сможем только заглянуть «в щелочку».

Как мы это будем делать? В нашем распоряжении будут самые разные инструменты — и очень древние, и современные. Прежде всего, это конечно экспериментальный метод.

Мы будем выдвигать гипотезы, учиться правильно подбирать физические опыты, а также: рисовать схемы, создавать пульты управления и решать экспериментальные задачи.

Если мы успешно преодолеем этот уровень, мы пойдем дальше и попробуем разбудить фантазию и попробовать свои силы в теоретическом методе, который научит нас строить картины возможных миров.

Оба эти метода опираются на математическое моделирование, которое раскроет

загадочный мир физических формул и графиков и мы научимся — как в «Матрице»—

смотреть сквозь него на окружающую нас действительность.

Но какое приключение без волшебных помощников?! И они у нас будут! Это особые

интерактивные модели, которые позволяют исследовать мир физики: реальный,

возможный, и — о чудо! — даже невозможный!

Преподаватель итальянского языка и культуры, выпускница исторического факультета МГУ им. Ломоносова со специализацией по истории Италии и переводческого факультета МГЛУ им. Мориса Тореза. Знает итальянский язык на уровне носителя, ведет курсы итальянского языка и истории Италии в Итальянском Институте Культуры в Москве. В последние годы примерно половину времени живет в Риме и проводит для своих студентов экскурсии по Вечному Городу. Автор проекта Italianizzando на facebook и youtube.

Этот курс оформился после летней смены в лагере «Марабу» в Эстонии и осенней смены во Франции в 2023 году. Для всех участников оказалось очень увлекательным занятием связывать в единое целое эпизоды, знакомые им из греческих мифов, из Нового и Ветхого заветов и живописные образы. Мне этот курс представляется системой координат, которая позволяет ребятам вспомнить то, о чем им рассказывали родители и преподаватели, выстроить эти сюжеты по линии времени, а главное, научиться узнавать эти сюжеты на картинах, которые они видят в музеях. В курсе будут элементы игры, мы будем обсуждать живопись, упомянем основные направления и главных живописцев и я сделаю все, чтобы персонажи, про которых в начале курса ребята говорили «рандомный чел» — это было про Иисуса, кстати — стали узнаваемыми и понятными. И чтобы после курса нам прилетали такие отзывы от родителей: «Сын очень просит сходить с ним в Прадо» или «Мы пошли с дочкой в Лувр, а там она узнавала картины, понимала о чем они и рассказывала мне». Собственно, этот интерес и любопытство и есть самый ценный результат курса.

Рассказываешь детям про пирамиды, и сразу возникает вопрос, как они затащили наверх все эти тяжелые камни, дети придумывают свои версии. Или нужно тебе попасть шариком с водой в детей, укрывшихся за высокими стенами крепости, а как? Нужно построить катапульту и понять, как она стреляет, — вот она, физика! И ты не просто объясняешь про параболы, ускорение свободного падения, высоту стены — ты объясняешь, как сделать так, чтобы все работало на достижение цели. И дети получают знания по истории и физике одновременно, потому что отличный бой с шариками, наполненными холодной водой, мотивирует куда больше, чем уроки в школе. Я считаю, что у детей должна быть межпредметная программа, где история была бы связана с физикой, химией, биологией и другими предметами. Сейчас разрозненное преподавание отдельных предметов приводит к тому, что у ребенка не складывается цельного представления о мире, а ведь хотелось бы именно этого.

Некоторые люди боятся темноты. Но темнота — лишь отсутствие света. Откуда же он берется? Или просто существует сам по себе? И почему ночью так темно?

На самом деле, свет нам дарят звезды. На Земле, конечно, за яркие летние дни и тепло отвечает Солнце. Но это далеко не единственная звезда в нашей галактике, а тем более — во Вселенной.

Мы обсудим, как рождались первые звезды, и как сейчас появляются новые. Поговорим о их эволюции и удивительных событиях, которые ее сопровождают. Разберемся, что и как с нашим Солнцем: большая и яркая ли это звезда? Что нас ждет в будущем? Затронем черные дыры и удивительной красоты туманности, ведь все это — тоже в некотором смысле звезды.

Наконец, разберемся, как и почему важно правильно греться в солнечных лучах.

Получила филологическое образование в Санкт-Петербурге, там же работалла учителем русского языка и литературы. Теперь живет в Иерусалиме и является автором и ведущей образовательных проектов по литературе, живописи и истории. Читает лекции по всему миру. В какой-то момент почти случайно открыла для себя искусство и стала его «амбассадором». Так родился курс лекций «Дилетант на вернисаже» — про человека, у которого нет никакого искусствоведческого образования и который чувствует музей, с одной стороны, своей естественной средой, а с другой стороны — сакральным местом.

Как художник взаимодействует со временем? Почему важно изобразить библейских героев в современных костюмах, а себя в одежде двухсотлетней давности? Как зритель взаимодействует со временем? Почему Мону Лизу мы видим сегодня иначе, чем 200 лет назад? Как картина взаимодействует со временем? Почему черный квадрат потрескался,а фаюмские портреты нет? На эти и другие вопросы попробуем найти ответы на наших встречах

Выпускница Санкт-Петербургского государственного электротехнического университета. Кандидат филологических наук, переводчик, литературовед, исследователь творчества М.И. Цветаевой, член Союза писателей Санкт-Петербурга, лауреат премии Мориса Ваксмахера.  Перевела больше полусотни книжек, в том числе, Анри Мишо, Пьера Реверди, Франсуазу Дольто, Эрика-Эмманюэля Шмитта, Луиса Сашара и… «Кота раввина» Жоана Сфара. А еще – черновую тетрадь Цветаевой, написанную по-французски. Придумала про книжки несколько десятков статей, научных и не очень. Может научить каникроссу и сводить ночью в лес — послушать, кто там ухает, кто скрипит, а кто молчит.

Поговорим про мифы древних греков, римлян, египтян, скандинавов и так далее. Посмотрим, что между ними общего, и как они повлияли на европейское искусство. Найдем интересные параллели между людьми, жившими очень далеко друг от друга и между художниками, разделенными столетиями. Поговорим о самых безумных мифах и о том, зачем они были нужны. В программу входят дискуссии, немного рисования, задания на составление самых свежих мемов и даже постановка маленьких юмористических сценок (мне надо будет посчитать время, но должны успеть :)

Более 8 лет преподает биологию детям 5-11 классов, а первые 4 года была еще и химия. Анна успешно готовит школьников к экзаменам: сотни ее учеников поступили в лучшие вузы России, а некоторые даже в иностранные вузы.

Альма-матер семьи Анны — РНИМУ им Н.И. Пирогова, где учились и ее родители. Вообще Анна врач в четвертом поколении, ее прадедушка лечил Чапаева и среди семейных реликвий есть фотография, это подтверждающая. Как Анна сама говорит, в медицинский пошла по зову сердца, но нашла свое призвание в педагогике и преподавала биологию уже со второго курса университета.

После работала преподавателем и менеджером образовательных продуктов в одной из крупнейших онлайн школ, где построила с нуля медицинское направление и запустила курс «Хочу быть врачом» для школьников 7-11 классов, где рассказывала про болезни, первую помощь и медицину. Дальше строила свою карьеру в продуктовом менеджменте в разных образовательных компаниях, параллельно преподавая биологию.

Сейчас продолжает свою работу как СРО в образовательном проекте, преподает биологию в онлайн-школе «Фоксфорд» и сотрудничает с Марабу.

Верит в то, что образование можно и нужно делать лучше и интереснее, ненавидит скучные лекции и любит общаться с детьми, давая им возможность выражать свое мнение, размышлять и самостоятельно приходить к правильным ответам через мои вопросы и объяснения.

Анна любит путешествовать, готовится к марафону, обожает морских свинок, живет в Испании, уже три года параллельно занимается английским и испанским, так что хорошо понимает детей-билингвов или тех, кто недавно переехал. «Мой мозг тоже загружен словами на разных языках», — говорит Анна.

Математика и спорт, физика и танцы, контрольная на отлично и утренняя зарядка — казалось бы, что общего? Сталкивались ли вы с такими стереотипами, как «умники не занимаются спортом», а «спортсмены глупее»? Как часто ваши родители проводят время не за компьютером, а занимаясь подвижной деятельностью? В чем польза коротких танцев из ТикТока? Как мышцы связаны с мозгом (который, собственно, вообще не имеет мышечной ткани)?

В рамках этого курса мы вместе исследуем влияние физической активности на работу нашего мозга, взяв за основу доступные каждому базовые танцевальные движения. Изучим, что именно происходит в нашем теле, когда мы двигаемся, какими способами можно измерить физиологические мощности нашего организма. Спланируем и проведем ряд экспериментов о влиянии движения на наши математические способности, изобретательность, настроение. Сами выступим в роли испытателей, и при желании протестируем всех жителей нашего лагеря (для статистики!). И конечно же не станем неподвижно сидеть за партами, а будем постоянно перемещаться в пространстве и танцевать!

Кому подойдет этот курс? Интересующимся биологией, химией, спортом, танцами, социологией, медициной. Тем, кто хочет поучаствовать в реальном большом эксперименте, проведенном своими руками. Тем, кто хочет весело провести время, еще и узнав что-то новое, а также и тем, кто никогда в жизни не танцевал, но хочет попробовать — в дружеской среде с огромной поддержкой и без осуждения.

Журналистка и писательница, сценарист. Автор книг «Переходный возраст», «Убежище 3/9», «Резкое похолодание», создательнца вселенной «Зверский детектив». Работает в жанре ужасов и фантастики, ведет классы по сторителлингу и писательские мастерские для подростков. Произведения Старобинец переведены на английский, французский и испанский языки и заслужили множество литературных премий. в том числе — международных: украинская премию «Портал» в номинации «Крупная форма»; «Нокт» от испанской Ассоциации писателей хоррора; «Нацбест–начало» для награждения авторов моложе 35 лет; премия Европейского общества научной фантастики в номинации «Лучший писатель. Последний роман «Лисьи броды» номинировался на премию «Новые горизонты» и был назван «Книгой года» журналом «Мир фантастики».

Писатель, редактор, сценарист, преподаватель.

Окончила Литературный институт и аспирантуру Института мировой литературы (ИМЛИ). Автор романов «Женщины Лазаря», «Сад», «Хирург», «Безбожный переулок», рассказов и стихов. Ее романы переведены на 26 языков. Преподает писательское мастерство в магистратуре Вышки и Creative Writing School.

За семейную сагу «Женщины Лазаря» Марина в 2012 году получила премию «Большая книга», а с «Хирургом» и «Садом» выходила в финал премий «Национальный бестселлер», «Русский Букер» и «Ясная поляна».

В Вышке Марину целых пять раз выбирали лучшим преподавателем года. Своих студентов — в Вышке, на курсах или в «Марабу» — она учит тем же техникам и подходам к писательскому мастерству, которые использует сама. Главный из них — придумывать собственные истории, а не списывать с жизни: «Богатое воображение — важный критерий профессиональной состоятельности писателя», — часто повторяет Марина. А писательские техники лишь помогают развить хороший слог, любопытство, эмпатию, лингвистическое чутье.

Марина Степнова пишет книги сама и учит писать других. И она точно знает, что писатель — это не тот, у кого на плече сидит муза, а тот, кто дружит с родным языком и умеет пользоваться воображением. Как придумать собственный мир и заселить его живыми героями? Как устроить этим героям невероятные приключения? Как описать изнанку кошачьего уха, радость или тишину? Всему этому можно и нужно научиться. И неважно, станешь ли ты потом настоящим писателем или нет — умение ясно и оригинально излагать свои мысли и несколькими словами создать целую вселенную пригодится тебе в любом случае. Кто хорошо пишет, тот хорошо думает. И наоборот.

Мы поговорим с детьми о том, какие существовали представления о загробном мире: что об этом думали древние сказители, средневековые поэты и обычные люди. Попытаемся разобраться, как же именно будут мучаться в аду современные тираны; подумаем, как попасть в Вальхаллу; и даже постараемся выяснить, как вернуться с того света.

Екатерина Михайловна прочтет лекцию «Искусство самоопределения: профессиональный и личностный выбор» — о том, как детям и подросткам определить себя и, исходя из этого, выбрать будущую сферу занятий и профессию.

Понимание того, что тебе интересно, к чему тебя тянет, и какие бывают специальности и работы на пересечении всего того, что тебе по душе, по-научному называется личным и профессиональным самоопределением. Об этом написаны статьи, монографии и целые книги, потому что это дело очень непростое.

Вторая часть задачи — понять, как устроена современная занятость, что такое работа в XXI веке, откуда берутся деньги и что меняется в этом отношении. Такими исследованиями и прогнозами занимается целый ряд наук об обществе: экономика, демография, политология. Иногда их усилия в этом направлении объединяют под названием футурологии, future studies: изучения будущего.

Мы надеемся, что лекция поможет слушателям узнать и понять больше о себе и своём месте в меняющемся мире: чего мы хотим, чего ждет от нас общество, на что мы способны и чем мы можем быть полезны друг другу и человечеству.