Театральный педагог, режиссер, больничный клоун, соучредитель педагогического объединения «Все дела». Выпускник программы Community Theater and Public Art международного миротворческого проекта ARENA. Работал режиссером и театральным педагогом в проекте «Театральная мастерская» Петербургского театра «Кукольный формат» и в школе неформального образования «Апельсин», художественным руководителем проекта «Цирк для хулиганов» в Упсала-Цирке. Сейчас — театральный педагог в БФ «Центр святителя Василия Великого» (центре социальной адаптации для подростков, находящихся в конфликте с законом), актер театра «Кукольный формат» (КУКФО), ведущий ресурсной группы для подростков в студии детской анимации «ДА», руководитель программ по реабилитации подростков, находящихся в пенитенциарных учреждениях.

Роман Александров расскажет о социальном театре — и не просто расскажет, что это такое, откуда взялось и как существует, а устроит этот самый театр прямо на смене. По мнению Романа, у него будет реальный шанс объединить в спектакле истории людей и науку и заодно исполнить свою мечту — собрать чей-нибудь идеальный день в одном спектакле. А будет ли это день ученого-физика или средневекового монаха-алхимика — решать самим участникам процесса. А может быть, получится что-то совершенно иное — потому что социальный театр демократичен и непредсказуем.

Больше 20 лет пишет о российской и зарубежной музыке — от андеграундной электроники до поп-мейнстрима. Работал в знаковых изданиях «Новое Время», «ОМ», Time Out и «Афиша». Один из создателей независимого онлайн-медиа Colta.ru, где возглавлял раздел «Современная музыка». Выступал куратором музыкальных событий, выставок и фестивалей, читал лекции о поп-культуре. Создатель телеграм-канала «Красная книга» (https://t.me/thebigredbook), посвященного малоизвестным сюжетам из истории советской и российской музыки. Автор графической энциклопедии «Цой. История рок-звезды в буквах и картинках» и — совместно с Лялей Кандауровой — книги «Фирма. 100 пластинок "Мелодии"».

Занимается переводами художественной и научно-популярной литературы. В ее переводах выходили книги Дианы Уинн Джонс (например, «Ходячий замок», по которому снят мультфильм Миядзаки), Джека Лондона и Эрнеста Сетон-Томпсона, комиксы по «Звездным войнам» и десятки других классных книжек. В 2021 году Ася стала финалистом премии «Просветитель» за «Точное мышление в безумные времена» Карла Зигмунда.

Самое главное в современном мире — диалог культур. А чтобы диалог получился, нужно понимать друг друга. Возможно ли это, если все языки разные? И почему они такие разные? Как языки распространяются, развиваются и влияют друг на друга — и при чем тут завоевания, торговля и география? И как нам находить общий язык с другими людьми?

Вы когда-нибудь задумывались о том, что хорошая книга напоминает путешествие? Когда мы читаем, то как будто слышим речь и музыку, представляем пейзажи и предметы, одним словом, проживаем важные моменты вместе с героями. А еще литературные персонажи много едят! Это нужно автору для того, чтобы точнее передать характер, настроение героя, а также атмосферу и бытовые реалии того времени. На познавательном и практическом курсе мы разберем самые «вкусные» и смешные фрагменты знаменитых литературных произведений, а потом на кухне вместе приготовим и съедим то, о чём прочитали. Вы узнаете, чем угощали Ларины Евгения Онегина, что такое «печенье с мухами», какие блюда вдохновляли на творчество обэриутов и поэта Олега Григорьева, а также что ели и пили герои «Гарри Поттера»!

Много лет преподавала литературу на культурологическом профиле гимназии №1514 (Москва), ставила спектакли по собственным сценариям в школьном театре, организовывала поездки по России. Соавтор модулей по литературе для образовательной платформы «Сберкласс». Автор аудиогида к выставке «Русская сказка. От Васнецова до наших дней» в Третьяковской галерее. Выступала в передаче «Школьная программа для взрослых» (радио «Маяк»). Сейчас — учитель литературы в школе Le Sallay Диалог.

Курс будет напоминать детективную историю на стыке палеографии, методов изучения древних и средневековых языков, создания новых языков и игр со словами - все это с мистификациями и разоблачениями.

Мне давно не было так нормально, даже, честно говоря, хорошо. Мой внутренний хиппи ликует — ему безопасно, человечно и интересно, как и большинству окружающих, кажется.

О чем этот курс?

О том, как сделать наши идеи ясными, рассуждения - надежными, а выводы - доказательными.

Что такое логика?

Для меня логика — это увлекательная суперспособность, позволяющая распутывать самые сложные задачи. Возможность побыть Шерлоком Холмсом, Аристотелем или Эйнштейном. Когда все говорят, что найти выход невозможно, а у вас получается. Когда при решении трудной головоломки в голове загорается лампочка: “Эврика!” Когда в мешанине фактов вы умеете отделить существенное от второстепенного, проследить причинно-следственные связи, найти неочевидные ответы.

Как устроены занятия?

На каждом уроке мы будем разбирать логические задачи и головоломки, а заодно изучать подходящую теорию. Разберемся, почему для одних задач подходят очень простые модели, для других - более замысловатые. Заглянем в разные отсеки логической науки, чтобы из каждого взять что-то интересное. Прокачаем практические навыки рассуждения с помощью логических игр: Eleusis, Cluedo, Resistance. 

Какие темы мы разберем?

• Дедукция: что делает наши выводы достоверными?
• Логика отношений: как вычислить, кто есть кто?
• Силлогизмы: как делать выводы из простых суждений?
• Логические связки: как распознать “рыцарей” и “лжецов”?
• Логика изменяющегося знания: как моделировать рассуждения других людей?
• Вероятностные умозаключения: как оценивать шансы и риски?
• Исключающая индукция: как выявлять причинно-следственные связи?
• Абдукция: как рассуждал Шерлок Холмс?

Что вы получите в результате?

Набор методов и приемов для построения надежных рассуждений: диаграммы, таблицы, алгоритмы, чек-листы. А главное - хорошую тренировку для мозга, которая к тому же поднимет вам настроение.

Для меня логика — это навык построения моделей в голове. Мы пытаемся что-то с чем-то сопоставить, ищем связи, придумываем, как вообще их можно построить. Для этого у вас в голове должна сложиться отчетливая модель, состоящая из определенных элементов в определенном порядке и вынести за скобки все несущественное. Вот это умение выделить главное, отбросить второстепенное и отчетливо понять, в чем заключается проблема, — это большое интеллектуальное наслаждение. Причем здесь задействован не только интеллект, но и воля: ты собираешь воедино всю свою проницательность, сообразительность, весь свой здравый смысл — и вдруг раскрывается истина. Вот оно!

Радиоведущая и диджей, автор рубрики про русскую пропаганду «Фантастические твари» на канале Александра Плющева. Люся полжизни колесила по миру: совершила кругосветку по сценарию Жюля Верна, жила на Ямайке, Тринидаде и Тобаго, в Мексике и Панаме, проехала все западное побережье Америки – вместе с собакой (!) из Гватемалы (!) Сделала первую на русском FM-диапазоне программу про реггей, коллекционирует тюремную музыку политических заключенных, разбирается в старой азиатской психоделике. Follow the Music — ...Путь Музыки в разных странах мира (истоки Тринидадского карнавала, рождение реггей, сложный путь музыки в Азии etc.

Белорусские писатели и драматурги, живут и работают в Минске, по образованию физики. Авторы нескольких десятков книг, некоторые из них переведены на итальянский, словацкий, китайский, арабский. Наибольшую известность получили повести для подростков: «Время всегда хорошее», «Правдивая история Деда Мороза», «Я хочу в школу» и другие. Лауреаты ряда литературных премий, в том числе «Книгуру», имени Крапивина, «Алые паруса» и другие. Книги «Я хочу в школу» и «Смерть Мертвым Душам» инсценированы, спектакли по ним поставлены в Москве (РАМТ) и Минске (БелТЮЗ). Жвалевский и Пастернак в последние пять лет ведут литературные курсы для подростков и взрослых.

Пять занятий, на которых мы будем играть в сюжет.

Первое занятие — спасаем котят. Котенок потерялся — это начало грустной истории. Или эта история будет веселой? Все в наших руках! Придумываем разных котят и для каждого из них свой неповторимый сюжет. Запоминаем, что история должна начаться и закончиться.

Второе занятие — придумываем истории для разных героев, изображение которых нам нарисует чат GPT. Хотите грустного жирафа или наглую черепаху? Нет проблем!

Для любого героя мы придумаем неповторимый сюжет.

Третье занятие — поговорим о сюжетном «дне». В этом месте нашему герою «хуже некуда». Как он оттуда выберется? Не волнуйтесь, мы сможем спасти любого из самой запутанной ситуации, а чат нам нарисует счастливый финал.

Четвертое занятие — кульминация. Это момент, когда у героя есть выбор. Спасти друга или планету? Сказать ли подруге, что парень ей врет? Оставить ли дома вредного котенка? Героям на этом занятии придется нелегко, но они справятся.

Пятое занятие — историю можно придумать, начиная с любого места, и мы легко в этом убедимся. Одна и та же картинка будет у нас началом, дном или кульминацией – и это будут разные истории!

И три занятия «Как придумывать истории в разных жанрах»

Первое занятие. Поговорим про сказку, фэнтези и фантастику. Что у них общего и чем они отличаются? Что можно себе позволить, когда пишешь сказку и нельзя, если придумываешь научную фантастику?

Второе занятие. Придумаем ужастик, обсудим, как хорошенько напугать своего читателя. А потом обсудим, как придумать хороший детектив так, чтобы никто не догадался, кто убийца.

Третье занятие. Поговорим о самом сложном жанре – реализме. Как написать про средневековый Китай или про жизнь школьников в Аргентине? Обсудим, как делать фактчекинг и каким источникам можно верить.

Неофициальный лозунг наших мастерских: „Отговори подростка стать писателем“. Ведь это не легкая прогулка, как многим кажется, а кропотливая ежедневная работа.

Окончил ТГПУ им. Л. Н. Толстого. Учитель в четвертом поколении. Помимо школы, долгое время занимался исследованиями в области геймификации образования. Несмотря на обширный опыт и успех в смежных специальностях — не представляет своей жизни без работы в школе. Любит компьютерные игры, ведущий D&D, филантроп.

Филолог, просветитель, создатель литературного YouTube-канала «Армен и Фёдор», посвященного лучшим текстам мировой литературы: от Гомера и Боккаччо до Толкина и Гарсиа Маркеса.

Автор «Джойс-проекта» — литературного марафона, в рамках которого тысячи человек прочитали «Улисса» Джеймса Джойса, и «Пруст-проекта» — масштабного цикла лекций о романе «В поисках утраченного времени» Марселя Пруста.

Осенью 2024 года стал героем интервью на канале Юрия Дудя: «Армен Захарян: Невероятный разговор о книгах». В феврале 2025 года стал лауреатом премии «Профессия — журналист» в номинации «Цифровые каналы».

С 2020 года живет в Варшаве, говорит на 5 языках.

Что делает текст бессмертным? Верно выбранная тема, правильный исторический момент, удачное стечение обстоятельств, а, быть может, просто наша оптика?

На лекции «Текст как чудо» мы поговорим о литературе как об искусстве поиска, исследования и интерпретации. Узнаем, правда ли, что великие тексты всегда пишутся в соавторстве: с эпохой, историей и читателем? А главное, разберемся, как мы читаем истории — и как они читают нас.

В школьные годы вместе с одноклассниками вдохновлялся археологией. Поступил на исторический факультет петербургской Вышки, где впервые узнал про социальную антропологию. Умножал свои знания в поездках по обмену в Турин и Берлин. Во время ковида очутился на Соловках и проникся Севером. С тех пор занимается исследованием практик Северного судостроения и мореходства. Получает третье высшее по антропологии в Колумбийском университете, преподает, строит деревянные лодки, ходит на них в море, временами поет.

В этом году мы все также будем говорить про то, почему люди такие разные и как у них получается уживаться (или не получается) на шести континентах и пяти океанах. Про что еще говорить на курсе по социальной антропологии? =)

Однако, специфика этого года все таки будет. В этом году «Марабу» впервые базируется на острове. И ни каком-то там «острове», а на самом настоящем острове посреди финского озера!

Именно поэтому темой нашего курса будет жизнь на островах. Начнем с далеких островов в Тихом океане, привлекавших внимание антропологов-классиков своими «примитивными» системами добрососедства, построенных вокруг обмена специальным раковинами (и разработавших уникальные мореходные навыки). А закончим — Манхэттеном, где я сейчас живу, и где люди не менее чудны, чем на затерянных Тробрианских островах. На курсе мы проведем мосты между Фиджи, Соловками и Лонг-Айлендом, между обменом раковинами и торгами на Wall Street, навигацией по звездам и GPS-навигаторами желтых Нью-Йоркских такси. Каждое занятие будет посвящено одному из островов и удивительным людям, его населяющими. Может быть вы тоже живете на острове?..

Практикующий педиатр с 2006 года, вначале — в государственной системе (до 2012), затем — в лучших частных клиниках Москвы. С 2011 года занимается миссией, обозначенной ВОЗ как приоритетная: повышением санитарной грамотности русскоязычных родителей во всем мире. В рамках этой миссии ведет блог о родительстве (facebook и telegram-канал «Федиатрия»), создал видеошколу для родителей «Первые объятия», проводит встречи и читает лекции.

В 2018 году вышло первое издание книги для родителей «Федиатрия», которая с тех пор дополнялась и переиздавалась. Продано больше 40 000 бумажных копий, широко распространяются электронная и аудиоверсии.

Ученый-биолог, журналист, кандидат наук, педагог, редактор, ведущий шоу, журналист, популяризатор науки, лектор. В 1998 году получил специальность зоолога в МГУ. С 1996 по 2004 год был содиректором образовательного центра для детей беженцев при комитете «Гражданское содействие». Работал учителем, вел экскурсии в зоопарке и Палеонтологическом музее. В 2017 году под руководством британского мастера Эмили Мейер Колмановский прошел обучение методу полимерной таксидермии. Автор подкастов, циклов лекций и книг «Карманный ученый», «Голый землекоп», «Полтора землекопа», «Как груша попадает в мозг», «Почему птицы не падают», «Живот. Чужой внутри нас», «Загадки генетики», «Отредактированные эмбрионы», «Особенности размножения людей в 21 веке» «Про мозг», «Про плохое» и так далее, и так далее, и так далее!

Школьная биология сосредоточена в основном на изучении живых организмов или групп живых организмов «по отдельности». Вот вам корова, а вот вам собака, вот вам однодольное растение, а вот — двудольное. А между тем, самое интересное в природе это взаимодействие между живыми существами. Собственно «отдельное» животное или растение — это фикция, существующая только на страницах (посредственного) учебника биологии. В живой природе цветы подстраиваются под насекомых-опылителей, коровы выживают за счет бактерий, а некоторые паразиты буквально сводят животных-хозяев с ума, чтобы обеспечить собственное процветание. О том, в какие невероятные союзы вступают между собой растения, животные, грибы и бактерии, чтобы выжить и преуспеть, мы узнаем в этом курсе.

Слово «симбиоз» в современной биологии имеет нейтральное значение «сосуществование», но союз организмов может быть как взаимовыгодным, так и не очень. Мы рассмотрим оба этих случая и увидим, как порой в живой природе отношения, начинающиеся как стопроцентный паразитизм, со временем превращаются в сотрудничество, приносящее пользу обеим сторонам.

На прошлых сменах «Марабу» на каждом занятии у нас было две части: творческая и научная. Творческая часть заключалась в том, что мы придумывали болезнь, а научная — в том, что мы пытались понять, как эта болезнь может быть устроена. У детей были совершенно чудесные идеи! Например, вдохновленные сказкой про Иванушку, который выпил из лужи и стал козленочком, девочки придумали бактерию, из-за которой человек вот так мутирует. И мы с ними обсуждали пути распространения этой бактерии — будут ли люди заражаться друг от друга или только из воды, то есть через переносчика.

Понятно, что это больше игра, чем наука, но она дает важный для обучения элемент проактивности: мы придумываем историю, чем фантастичнее, тем лучше, а потом проверяем наши фантазии знанием биологии — насколько это вообще возможно. Смотрим, какие у нас есть основные естественные враги: вирусы, бактерии, паразитические грибы, паразитические черви. И, судя по симптомам, решаем, кто может быть «подозреваемым»? Если это кожные заболевания с превращением в козу, причиной вполне может быть и паразитический грибок, например.

Мой курс называется «Кто такие мы? Люди, роботы, животные и пришельцы». Мы часто сталкиваемся в мировой фантастике, сериалах, литературе, фильмах с разнообразными представлениями о том, какие могут быть альтернативы человеческому интеллекту. Что это значит? Рассматривается разумная сложная жизнь, непохожая на человека, разумная жизнь, чье мышление работает по тем же принципам, что и у человека, или искусственный интеллект, управляемый этическими принципами, и т. д. И главный вопрос, с которым мне хотелось бы поработать: что мы вообще имеем в виду, когда сравниваем человека и искусственный интеллект? Здесь мы будем говорить про слабый и сильный искусственный интеллект.

Слабый ИИ создан для решения конкретных задач. Это, например, Chat GPT, который прекрасно работает и справляется с огромным количеством заданий быстрее человека. Сильного искусственного интеллекта пока не существует и, возможно, никогда не будет существовать — это ИИ, который мыслит, самообучается и способен осознавать себя. Большинство книг и фильмов — про сильный ИИ, и мне хотелось бы поговорить об этом. Но для этого надо понять, что мы имеем в виду, когда говорим про человеческое мышление. Тут мы обсудим, насколько мышление привязано к нашей органике, нашему мозгу, нашей биологии. Можем ли мы представить себе человеческий интеллект другой органики — у искусственного мозга или компьютера? Могут ли когнитивные функции (мышление, память, внимание, воображение, способы познания мира) быть у пришельцев с далеких планет такими же, как у человека? Как существа, принципиально отличные от людей, появились в литературе и философии XIX–XX веков, как они описывались, почему люди вообще об этом задумались? Возможно ли воспринять принципиально иной, чем у человека, способ мышления?..

Вместе с ребятами в «Марабу» мы будем отвечать на базовый вопрос: «Кто же такие мы с вами, и как устроено наше мышление». Мне самой было бы интересно послушать такой курс в двенадцать лет, но его не было, — а сейчас я сама могу его сделать.

Окончила филологический факультет ВШЭ, исследовала газеты и журналы сомнительного качества*. Преподавательница русского и английского языков и литературы, методист и большой любитель людей, в особенности подростков. В свободное время слушает научно-популярные аудиокниги по социальным науками и складывает алмазные мозаики. *«Я занималась газетами третьего или даже четвертого ряда: глянцевыми журналами середины XIX века...) Есть даже статья про них (стр. 83–100), но только одна, к сожалению, я не академик».

Представьте, что литературные произведения разных стран и эпох — это на самом деле большой мир, где есть свои повторяющиеся истории, персонажи и ситуации. Назовем их «мемами», то есть своеобразными «приколами», которые постоянно всплывают в литературе. Наш курс – путешествие по этому миру.

Для начала разберем, как устроены истории. Есть всего четыре базовых сюжета, которые повторяются вновь и вновь (спасибо Борхесу за объяснение). Посмотрим, как герои проходят свой путь, какие испытания им встречаются и чем нас цепляют их истории.

Дальше поговорим о библейских мотивах: разберем,как писатели используют вечные темы — цикл природы, идею страдающего бога — и как эти мотивы проявляются в современной литературе.

От Библии — к смерти автора: поговорим о том, правда ли произведение и его автор не имеют отношения друг другу и всегда ли нам нужно знать биографию писателя, чтобы понять его творение.

Не обойдем стороной и одну из самых интересных штук в современной литературе — интертекстуальность. Это когда тексты говорят друг с другом: посмотрим, как устроены эти разговоры, на примере фанфиков – историй, которые фанаты пишут по мотивам любимых книг и фильмов.

И, конечно, будут собственно мемы! Не те, что в интернете, а литературные – идеи, образы, сюжеты, которые живут веками.

В итоге мы увидим взаимосвязь между разными произведениями и поймем логику развития литературы, а каждое новое произведение будет теперь прочитываться как часть большой литературной традиции.

Я помогаю детям из русскоязычных семей, живущих за границей, полюбить чтение. Домашний язык у них русский, и их родители хотят, чтобы дети писали им внятные сообщения в WhatsApp (и могли процитировать Пушкина). Мы говорим обо всем на свете, и грамматика в этом списке — далеко не первая.

Многие дети любят рисовать, и мне кажется, важно им объяснить, что создавать искусство, творить возможно не только гуашью на листе А4, можно делать это еще с бесконечным количеством разных материалов. С красками проблема в том, что если ребенку дать гуашь и белый лист, то нередко он не решается сделать первый мазок. С бумагой все гораздо проще: можно оторвать фрагмент, посмотреть, как это будет выглядеть, приложить, убрать, раскрасить, вырезать. Мы будем работать с разными материалами и будем стараться избавиться от скованности и страха белого листа. Мне кажется, важно показать детям, что для раскрытия своего художественного потенциала нужно не бояться делать то, что тебе хочется, экспериментировать и добиваться цели разными средствами.

Я всегда ездила в математические лагеря, где собираются дети, которые всю жизнь занимаются математикой. То есть детям интересна именно математика, и любой так себе преподаватель может прийти, прочитать лекцию, не взаимодействуя особо с детьми, и все будет нормально. А в «Марабу» лекторам нужно стараться, чтобы детям было интересно, чтобы им нравилось — потому что это не узкоматематический лагерь.

Мне кажется, что «Марабу» — лагерь не только для детей, но и для взрослых, потому что там собирается прекрасная команда педагогов и вожатых. Смена в лагере — это налаживание контактов, новые друзья в разных странах или разных штатах, если это США.

Еще, наверное, в «Марабу» особенное отношение к детям — это одновременно свобода и оберегающий купол. Мы каждый вечер обсуждаем каждого ребенка, что в первый раз меня очень удивило, потому что в российских лагерях всем немножко наплевать, как себя ребенок чувствует эмоционально, и все к этому привыкли. А здесь, если кто-то увидел, что ребенок погрустнел, мы будем это обсуждать с психологом, с вожатыми.

Окончил физический факультет Московского государственного педагогического института им. В.И. Ленина, по специальности «физика». Работал научным сотрудником в Психологическом институте РАО и учителем физики в разных школах. Защитил кандидатскую диссертацию по психологии на материале физики. Совместно с профессором В.В. Давыдовым основал Международную ассоциацию «Развивающее обучение», руководил издательствами, которые выпускали учебную и психолого-педагогическую литературу. С 1999 года по настоящее время является проректором по опытно-экспериментальной работе в Открытом институте «Развивающее образование». Разработал курс физики для системы развивающего образования Эльконина – Давыдова (6-11 классы), серию «Самоучитель по физике» и другие пособия. Много лет занимался повышением квалификации учителей физики.

С рождения мы живем в физическом мире и не всегда задумываемся о его устройстве. С раннего детства погружаясь в информационное пространство мы привыкаем ко многим вещам: гравитация, черная дыра, темная материя, инерция, относительность, энергия, сила. Но очень многие вещи, которые кажутся простыми, на самом деле ужасно сложные, а то, что кажется сложным — удивительно просто.

Наш курс — это небольшое приключение, в котором участники «Марабу» погрузятся в тайны физики. Одни тайны мы совместными усилиями раскроем, в других — останутся какие-то неотвеченные вопросы, в третьи — сможем только заглянуть «в щелочку».

Как мы это будем делать? В нашем распоряжении будут самые разные инструменты — и очень древние, и современные. Прежде всего, это конечно экспериментальный метод.

Мы будем выдвигать гипотезы, учиться правильно подбирать физические опыты, а также: рисовать схемы, создавать пульты управления и решать экспериментальные задачи.

Если мы успешно преодолеем этот уровень, мы пойдем дальше и попробуем разбудить фантазию и попробовать свои силы в теоретическом методе, который научит нас строить картины возможных миров.

Оба эти метода опираются на математическое моделирование, которое раскроет

загадочный мир физических формул и графиков и мы научимся — как в «Матрице»—

смотреть сквозь него на окружающую нас действительность.

Но какое приключение без волшебных помощников?! И они у нас будут! Это особые

интерактивные модели, которые позволяют исследовать мир физики: реальный,

возможный, и — о чудо! — даже невозможный!

Преподаватель итальянского языка и культуры, выпускница исторического факультета МГУ им. Ломоносова со специализацией по истории Италии и переводческого факультета МГЛУ им. Мориса Тореза. Знает итальянский язык на уровне носителя, ведет курсы итальянского языка и истории Италии в Итальянском Институте Культуры в Москве. В последние годы примерно половину времени живет в Риме и проводит для своих студентов экскурсии по Вечному Городу. Автор проекта Italianizzando на facebook и youtube.

Мой курс делится на две части, первую мы посвятим античным мифам и легендам. Кстати, дети, приезжающие в Марабу, обычно неплохо знают главные сюжеты и быстро связывают художественные образы и сами истории.

Истории о том, как Персей разделался с Медузой Горгоной и какая на самом деле у нее трагическая судьба по вине Посейдона. И как Караваджо написал по этому поводу свою очередную истекающую кровью голову.

И как Аид украл Персефону и что на это тему создал Бернини и почему эту скульптурную композицию обязательно надо увидеть своими глазами?

Или мы смотрим на другой шедевр Бернини, где Аполлон пытается догнать Дафну, а она превращается в лавровое дерево. Из него влюбленный Аполлон сплетает себе венок и начинает сочинять стихи и так, из неразделенного чувства, рождается поэзия.

Вторая половина курса посвящена новозаветным сюжетам в живописи, тема необьятная и она несет с собой огромное количество открытий для самих участников, потому что в голове наконец-то возникает из разрозненных кусочков общая картина и все повествование выстраивается в одну линию. После этого курса родители часто пишут: «мы пошли в Лувр / Прадо / Метрополитен и дочь узнала, например, Леонардо».

Мы будем смотреть на фрески Джотто, Перуджино, Микеланджело и Рафаэля, картины Джентиле да Фабриано, Тициана, Пьеро делла Франческа и Боттичелли, и учиться не просто видеть красоту и определять эпоху, но и узнавать персонажей, рассказывать их истории, придавая им человеческое измерение и глубину.

Рассказываешь детям про пирамиды, и сразу возникает вопрос, как они затащили наверх все эти тяжелые камни, дети придумывают свои версии. Или нужно тебе попасть шариком с водой в детей, укрывшихся за высокими стенами крепости, а как? Нужно построить катапульту и понять, как она стреляет, — вот она, физика! И ты не просто объясняешь про параболы, ускорение свободного падения, высоту стены — ты объясняешь, как сделать так, чтобы все работало на достижение цели. И дети получают знания по истории и физике одновременно, потому что отличный бой с шариками, наполненными холодной водой, мотивирует куда больше, чем уроки в школе. Я считаю, что у детей должна быть межпредметная программа, где история была бы связана с физикой, химией, биологией и другими предметами. Сейчас разрозненное преподавание отдельных предметов приводит к тому, что у ребенка не складывается цельного представления о мире, а ведь хотелось бы именно этого.

Некоторые люди боятся темноты. Но темнота — лишь отсутствие света. Откуда же он берется? Или просто существует сам по себе? И почему ночью так темно?

На самом деле, свет нам дарят звезды. На Земле, конечно, за яркие летние дни и тепло отвечает Солнце. Но это далеко не единственная звезда в нашей галактике, а тем более — во Вселенной.

Мы обсудим, как рождались первые звезды, и как сейчас появляются новые. Поговорим о их эволюции и удивительных событиях, которые ее сопровождают. Разберемся, что и как с нашим Солнцем: большая и яркая ли это звезда? Что нас ждет в будущем? Затронем черные дыры и удивительной красоты туманности, ведь все это — тоже в некотором смысле звезды.

Наконец, разберемся, как и почему важно правильно греться в солнечных лучах.

Получила филологическое образование в Санкт-Петербурге, там же работалла учителем русского языка и литературы. Теперь живет в Иерусалиме и является автором и ведущей образовательных проектов по литературе, живописи и истории. Читает лекции по всему миру. В какой-то момент почти случайно открыла для себя искусство и стала его «амбассадором». Так родился курс лекций «Дилетант на вернисаже» — про человека, у которого нет никакого искусствоведческого образования и который чувствует музей, с одной стороны, своей естественной средой, а с другой стороны — сакральным местом.

Как художник взаимодействует со временем? Почему важно изобразить библейских героев в современных костюмах, а себя в одежде двухсотлетней давности? Как зритель взаимодействует со временем? Почему Мону Лизу мы видим сегодня иначе, чем 200 лет назад? Как картина взаимодействует со временем? Почему черный квадрат потрескался, а фаюмские портреты нет? На эти и другие вопросы попробуем найти ответы на наших встречах

Правильный ответ — можно делать как хочется. Можно прочитать «Евгения Онегина», насладиться слогом, и на этом все. А можно прочесть его же с комментариями Юрия Михайловича Лотмана, понять, что в первый раз ты вообще ничего не понял, и начать читать снова. И тот, и другой подходы нормальны.

Выпускница Санкт-Петербургского государственного электротехнического университета. Кандидат филологических наук, переводчик, литературовед, исследователь творчества М.И. Цветаевой, член Союза писателей Санкт-Петербурга, лауреат премии Мориса Ваксмахера.  Перевела больше полусотни книжек, в том числе, Анри Мишо, Пьера Реверди, Франсуазу Дольто, Эрика-Эмманюэля Шмитта, Луиса Сашара и… «Кота раввина» Жоана Сфара. А еще – черновую тетрадь Цветаевой, написанную по-французски. Придумала про книжки несколько десятков статей, научных и не очень. Может научить каникроссу и сводить ночью в лес — послушать, кто там ухает, кто скрипит, а кто молчит.

Поговорим про мифы древних греков, римлян, египтян, скандинавов и так далее. Посмотрим, что между ними общего, и как они повлияли на европейское искусство. Найдем интересные параллели между людьми, жившими очень далеко друг от друга и между художниками, разделенными столетиями. Поговорим о самых безумных мифах и о том, зачем они были нужны. В программу входят дискуссии, немного рисования, задания на составление самых свежих мемов и даже постановка маленьких юмористических сценок (мне надо будет посчитать время, но должны успеть :)

Главное в изучении искусства — способность понимать контекст, находить связи между похожими сюжетами и считывать эмоции. Я не заставляю запоминать кучу дат и имён, для меня важнее, чтобы дети знали: эти два художника были знакомы, или это полотно XVIII в повторяет античный сюжет. Любовь к искусству рождается из понимания, а не из зубрёжки.

Более 8 лет преподает биологию детям 5-11 классов, а первые 4 года была еще и химия. Анна успешно готовит школьников к экзаменам: сотни ее учеников поступили в лучшие вузы России, а некоторые даже в иностранные вузы.

Альма-матер семьи Анны — РНИМУ им Н.И. Пирогова, где учились и ее родители. Вообще Анна врач в четвертом поколении, ее прадедушка лечил Чапаева и среди семейных реликвий есть фотография, это подтверждающая. Как Анна сама говорит, в медицинский пошла по зову сердца, но нашла свое призвание в педагогике и преподавала биологию уже со второго курса университета.

После работала преподавателем и менеджером образовательных продуктов в одной из крупнейших онлайн школ, где построила с нуля медицинское направление и запустила курс «Хочу быть врачом» для школьников 7-11 классов, где рассказывала про болезни, первую помощь и медицину. Дальше строила свою карьеру в продуктовом менеджменте в разных образовательных компаниях, параллельно преподавая биологию.

Сейчас продолжает свою работу как СРО в образовательном проекте, преподает биологию в онлайн-школе «Фоксфорд» и сотрудничает с Марабу.

Верит в то, что образование можно и нужно делать лучше и интереснее, ненавидит скучные лекции и любит общаться с детьми, давая им возможность выражать свое мнение, размышлять и самостоятельно приходить к правильным ответам через мои вопросы и объяснения.

Анна любит путешествовать, готовится к марафону, обожает морских свинок, живет в Испании, уже три года параллельно занимается английским и испанским, так что хорошо понимает детей-билингвов или тех, кто недавно переехал. «Мой мозг тоже загружен словами на разных языках», — говорит Анна.

Участники будут изучать анатомию и функции мозга через интерактивные занятия и практические задания.

В ходе курса дети погрузятся в мир нейронауки, изучат строение и роль нейронов, передачу сигналов в мозге. Они также рассмотрят различные области мозга и их функциональные особенности, включая обработку информации, управление движениями и эмоциональные реакции.

Мы разберем, как мозг взаимодействует с другими системами организма, такими как зрение и слух. Применяя полученные знания на практике, дети решат задачи и головоломки, разработанные для стимуляции креативного мышления и логического анализа. И завершим наш курс изучением важных аспектов заболеваний мозга и влияния окружающей среды на его функционирование.

Весь курс будет направлен не только на изучение теоретического материала, но, в большей степени, на его практическое применение: мы будем регулярно делать интересные интерактивные задания, применять новые знания, работать со своим собственным мозгом для его развития.

Мы поговорим о том, как происходит появление новых организмов у разных живых существ. Мы разберем, как происходит процесс беременности, родов и первых дней и месяцев жизни у самых разных животных — от морских коньков до кенгуру, акул, утконоса, ехидной и других удивительных товарищей. Речь пойдем именно о тех, у кого эти процессы происходят уникально, необычно. Я поделюсь тем, что когда-то впечатлило меня и с чем я очень хочу поделиться!

Я предпочитаю строить курс так, чтобы в нем была не только теория, но и практическое применение узнанного: мы регулярно делаем интересные интерактивные задания, применяем новые знания, работаем со своим собственным мозгом для его развития.

Математика и спорт, физика и танцы, контрольная на отлично и утренняя зарядка — казалось бы, что общего? Сталкивались ли вы с такими стереотипами, как «умники не занимаются спортом», а «спортсмены глупее»? Как часто ваши родители проводят время не за компьютером, а занимаясь подвижной деятельностью? В чем польза коротких танцев из ТикТока? Как мышцы связаны с мозгом (который, собственно, вообще не имеет мышечной ткани)?

В рамках этого курса мы вместе исследуем влияние физической активности на работу нашего мозга, взяв за основу доступные каждому базовые танцевальные движения. Изучим, что именно происходит в нашем теле, когда мы двигаемся, какими способами можно измерить физиологические мощности нашего организма. Спланируем и проведем ряд экспериментов о влиянии движения на наши математические способности, изобретательность, настроение. Сами выступим в роли испытателей, и при желании протестируем всех жителей нашего лагеря (для статистики!). И конечно же не станем неподвижно сидеть за партами, а будем постоянно перемещаться в пространстве и танцевать!

Кому подойдет этот курс? Интересующимся биологией, химией, спортом, танцами, социологией, медициной. Тем, кто хочет поучаствовать в реальном большом эксперименте, проведенном своими руками. Тем, кто хочет весело провести время, еще и узнав что-то новое, а также и тем, кто никогда в жизни не танцевал, но хочет попробовать — в дружеской среде с огромной поддержкой и без осуждения.

Журналистка и писательница, сценарист. Автор книг «Переходный возраст», «Убежище 3/9», «Резкое похолодание», создательнца вселенной «Зверский детектив». Работает в жанре ужасов и фантастики, ведет классы по сторителлингу и писательские мастерские для подростков. Произведения Старобинец переведены на английский, французский и испанский языки и заслужили множество литературных премий. в том числе — международных: украинская премию «Портал» в номинации «Крупная форма»; «Нокт» от испанской Ассоциации писателей хоррора; «Нацбест–начало» для награждения авторов моложе 35 лет; премия Европейского общества научной фантастики в номинации «Лучший писатель. Последний роман «Лисьи броды» номинировался на премию «Новые горизонты» и был назван «Книгой года» журналом «Мир фантастики».

Писатель, редактор, сценарист, преподаватель.

Окончила Литературный институт и аспирантуру Института мировой литературы (ИМЛИ). Автор романов «Женщины Лазаря», «Сад», «Хирург», «Безбожный переулок», рассказов и стихов. Ее романы переведены на 26 языков. Преподает писательское мастерство в магистратуре Вышки и Creative Writing School.

За семейную сагу «Женщины Лазаря» Марина в 2012 году получила премию «Большая книга», а с «Хирургом» и «Садом» выходила в финал премий «Национальный бестселлер», «Русский Букер» и «Ясная поляна».

В Вышке Марину целых пять раз выбирали лучшим преподавателем года. Своих студентов — в Вышке, на курсах или в «Марабу» — она учит тем же техникам и подходам к писательскому мастерству, которые использует сама. Главный из них — придумывать собственные истории, а не списывать с жизни: «Богатое воображение — важный критерий профессиональной состоятельности писателя», — часто повторяет Марина. А писательские техники лишь помогают развить хороший слог, любопытство, эмпатию, лингвистическое чутье.

У тебя в голове бурлит целый мир, и он гораздо интереснее реального? Ты сочиняешь истории, но стесняешься показывать их другим? Чувства и переживания для тебя важнее всего? Поздравляем - ты писатель! Просто ещё не знаешь об этом.

Марина Степнова пишет книги сама и учит писать других. И она точно знает, что писателями не рождаются, а становятся. Ты узнаешь, как придумывать живых героев и невероятные приключения для них, поймешь, что родной язык - самая крутая на свете игрушка, научишься лучше понимать других, а заодно разберёшься в себе и своих чувствах. Но самое главное - ты напишешь рассказ. Может быть, первый в жизни. Может, нет. Но уж точно не последний.

И неважно, станешь ли ты потом настоящим писателем или нет — умение ясно и оригинально излагать свои мысли и несколькими словами создать целую вселенную пригодится тебе в любом случае. Кто хорошо пишет, тот хорошо думает. И наоборот.

Так или иначе, все, что мы пишем – из себя. Переселить свои мысли и чувства в другое воображаемое существо, создать вымышленный мир, в который люди начинают верить – вот это профессиональный вызов. Вот это задача.

Мы поговорим с детьми о том, какие существовали представления о загробном мире: что об этом думали древние сказители, средневековые поэты и обычные люди. Попытаемся разобраться, как же именно будут мучаться в аду современные тираны; подумаем, как попасть в Вальхаллу; и даже постараемся выяснить, как вернуться с того света.

Екатерина Михайловна прочтет лекцию «Искусство самоопределения: профессиональный и личностный выбор» — о том, как детям и подросткам определить себя и, исходя из этого, выбрать будущую сферу занятий и профессию.

Понимание того, что тебе интересно, к чему тебя тянет, и какие бывают специальности и работы на пересечении всего того, что тебе по душе, по-научному называется личным и профессиональным самоопределением. Об этом написаны статьи, монографии и целые книги, потому что это дело очень непростое.

Вторая часть задачи — понять, как устроена современная занятость, что такое работа в XXI веке, откуда берутся деньги и что меняется в этом отношении. Такими исследованиями и прогнозами занимается целый ряд наук об обществе: экономика, демография, политология. Иногда их усилия в этом направлении объединяют под названием футурологии, future studies: изучения будущего.

Мы надеемся, что лекция поможет слушателям узнать и понять больше о себе и своём месте в меняющемся мире: чего мы хотим, чего ждет от нас общество, на что мы способны и чем мы можем быть полезны друг другу и человечеству.