Преподаватель, астрофизик, специалист по космическим исследованиям. Закончив Политех в Петербурге, переехала в США, где много лет работала в NASA в качестве системного инженера-контрактора. Была одним из ведущих инструкторов экипажей первых четырех экспедиций на МКС. Юлия также преподавала в частных школах США и по приглашению Davidson Institute for Talent Development вела курсы для родителей одаренных детей. Участник международных конференций и автор книг по математике. Основатель проекта Art of Inquiry — первой в мире онлайн-школы астробиологии для детей.

Детям будет показано несколько экспериментов-игрушек навроде бумажных вертолетиков, микро-катапульт, или чаинок в чашке. Используя камеру на телефоне, дети будут проводить измерения, а используя знания школьной программы (или самую малость сверх того) — писать простейшие формулы, объясняющие увиденное. Цель — научиться делать так называемые «оценки по порядку величины» (back of the envelope calculations), и проверять идеи на разумность (sanity check). Есть утверждение, что хорошего физика сложно обмануть: я буду учить детей не покупать вечные двигатели.

***

Гидродинамика — это часть физики, которая изучает, как течет вода и другие жидкости, как они взаимодействуют с тем, в чём они текут (трубы, каналы) и тем, что в них движется (рыбы, корабли). Почему рыба машет хвостом вправо-влево, а плывет вперед?

Аэродинамика — это та же гидродинамика, но про воздух и разные газы. На самом деле, основные законы для жидкостей и для газов одинаковые, и разделение на гидро- и аэродинамику условное. Зачем у парашюта посередине дырка?

***

Что брать на занятия? Ручку, бумагу, а для видео-измерений – телефоны.

Примерный набор тем перечислен ниже, сложность формул и глубина изучения явлений будет зависеть от знаний конкретного ученика: примерно поймёт и школьник, но если углубляться в нюансы, то хватит и доктору наук.

Лекция 1, вводная, на которой мы выясняем, кто что помнит, и разминаем мозг: вспоминаем законы Ньютона, равноускоренное/равнозамедленное движение и простейшую математику.

Лекция 2, лабораторная, на которой мы комкаем бумагу в шарики и смотрим, как далеко их можно кинуть. Умные слова: сила сопротивления воздуха, инерция.

Лекция 3, авиационная, на которой мы запускаем бумажные самолётики и считаем, почему они так летят. Умные слова: подъёмная сила, поверхностное трение, устойчивость.

Лекция 4, на которой мы мешаем ложечкой чай, смотрим на чаинки и узнаём, почему облака не всегда плывут туда, куда дует ветер на земле. Умные слова: Экмановский пограничный слой.

Лекция 5 будет эпилогом: наблюдаем явления, предложенные учениками, и пишем про них формулы.

Выпускница Сорбонны. Специалист по французской литературе и лингвистике. В Сорбонне же окончила магистратуру по управлению культурными проектами в области кино.

Уже во время учебы и позднее Анна работала на кинофестивалях (и принимала участие в их организации), съемочных площадках и разных других местах, связанных с киноидустрией.

Позже стала программным директором лагеря Марабу, после чего — директором школы Le Sallay Academy. Имеет большой опыт работы с билингвальными и трилингвальными детьми и подростками.

Кино по-прежнему занимает большую часть жизни Анны, но предмет ее интереса — кинопроизводство. Чуть ли не больше, чем смотреть кино, Анна любит исследовать то, как оно сделано, быть «за кулисой» продакшена и наблюдать магию его создания.

С детьми мы поговорим про географию кино. Мне кажется, это интересная тема. Особенно для американских детей. В том смысле, что в американском «Марабу» все дети плюс-минус одного культурного бэкграунда, из одной страны — и это создаёт меньший разброс, меньшую диверсификацию их взглядов на кино, чем, например, в европейском «Марабу».

И поэтому мне бы хотелось поговорить именно с детьми из США, где какое снимают кино. Не только о том, что в Америке снимают голливудские фильмы — хотя, кстати, совсем не только их — а в Японии снимают аниме. Но и о том, почему артхаус снимают именно во Франции, почему у него именно оттуда растут ноги. О том, что такое гонконгские боевики, в чём их уникальность и ценность для мирового кино. Про итальянское кино 1960-х. Про советское классное кино, про советские мультики, вообще про советское детское кино. Про русско-советскую хтонь. Про болливудские фильмы. Про скандинавский black and white. Про иранское независимое кино.

Все эт мы обсудим, посмотрим кусочки, попробуем разложить на карте мира и, таким образом, постараемся понять, как это сделано и какую радость может принести такое разнообразие.

Ведь чем лучше ты понимаешь, как фильм сделан, тем больше получаешь удовольствия от просмотра кино. Чем больше ты считываешь отсылок, экивоков, шуток, цитат, пасхалоко — тем больше радости и удовольствия ты получаешь от увиденного на экране.

Выпускник физико-математического лицея. В 2020 с отличием окончил факультет молекулярной и химической физики Московского физико-технического института, где еще два года работал ассистентом преподавателя на кафедре общей физики. В 2022 году окончил магистратуру Федеральной политехнической школы Лозанны по направлению Computational Science and Engineering. Был репетитором по физике. Также в течение 2022 года работал преподавателем на летней школе для украинских детей, из-за войны оказавшихся в Швейцарии. Сейчас — аспирант Калифорнийского технологического института по направлению Materials Science, занимается вычислительным материаловедением.

В моем понимании, вообще нет неинтересных наук или предметов. Весь вопрос в подходе. Первое — учитель сам должен любить тот предмет, который он ведет. Если он будет демонстрировать страсть к науке, ей можно будет заразить учеников. Второе — нельзя полагаться на сухую теорию. Понятно, что в физике важны уравнения, а в истории — даты исторических событий. Но сухой набор фактов не захватывает так, как поразительные эксперименты или уникальные личности и их решения. Нужно уметь балансировать, в этом и есть искусство учителя.

Ветеринарный врач и магистр музееведения, основатель Музея кошки и котокафе-приюта «Республика кошек». Общественный деятель, медиатор, популяризатор биологии и зоогуманного отношения к животным, ведущая радио и телепередач. Лечащий врач котов Эрмитажа и котофикатор населения Петербурга. Занимается социокультурными проектами и организацией межмузейных программ для детей и подростков. Преподает русский как иностранный на примере котиков. Волонтер Детского хосписа, идейный вдохновитель российского движения энималтерапевтов. Сфера научных интересов: этология разумных существ. Сейчас учится находить общий язык с морскими млекопитающими и преподает в UCF (Университет центральной Флориды). Была юннатом в Ленинградском зоопарке (где и познакомилась с будущим мужем – философом). Сфера научных интересов: этология и биоэтика.

В компании эксперта по искусству и зоолога детально рассмотрим реальных животных и мистических тварей на картинах и под лупой. Поговорим об их анатомии, физиологии, образе жизни, а также о том, как фантастические образы соотносятся с природными видами. В ходе занятий будет анализироваться эволюция представлений о животных, их роль в культуре, мифах и страхах общества, а также разбираться, какие реальные существа могли послужить прототипами мифических персонажей. Попробуем помыслить или даже создать того, кого на свете вообще не может быть.

Писательница, критик, кандидат филологических наук и Ph.D., преподаватель русской литературы и литературного мастерства. Окончила филологический факультет МГУ, аспирантуру МГУ и Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе (UCLA).

Создатель первой в России магистерской программы по творческому письму в Вышке, где пять раз избиралась любимым преподавателем. Соосновательница Литературных мастерских Creative Writing School.

Автор двенадцати книг: романов («Бог дождя» и «Тетя Мотя»), сборников рассказов («Ты была совсем другой», «Плач по уехавшей учительнице рисования»), биографий («ЖЗЛ: Константин Павлович»), двух детских книжек («Библия для детей: Евангельские рассказы»). Лауреат нескольких литературных премий — Бунинской, Большой книги, премии журнала «Знамя». Часто повторяет: «Хочешь писать — пиши!»

На этой мастерской каждый будет писать свою историю. Возможно, в ней все окажется вверх тормашками. Такое иногда случается в литературе – собаки летают, пальмы носятся наперегонки, а люди превращаются в слонят, киви, облака или подсолнухи. Но возможно, все будет чинно и правильно, девочки и мальчики будут ходить по дорожкам за ручку, слушаться старших, говорить «спасибо» и не совершат ни одной глупости.

В любом случае вы придумаете для героев мир, который будет идеально им подходить. А затем вы отправите их в дорогу. Приключения неизбежны, неожиданности обеспечены.

В общем вы поняли. К концу мастерской каждый из вас напишет лучшую на свете, ни кого другого не похожую историю.

Окончил матшколу и химфак МГУ, но позже начал заниматься филологической работой: написал монографию о поэтике И.Бродского, изучал творчество Т.Пинчона, переводил Стивена Кинга и Сьюзен Зонтаг, публиковался в толстых журналах. С 1996 года писал о кино и литературе для бумажных и сетевых СМИ. Был главным редактором проекта «Booknik: еврейские тексты и темы».

С 2014 года Сергей Кузнецов вместе с Екатериной Кадиевой развивает образовательный проект «Марабу» для детей и подростков, проект «Шатология» для взрослых. Екатерина и Сергей являются совладельцами замка-отеля Le Sallay. В 2018 году была основана первая школа сети Le Sallay, работающая в формате blended learning.

Совмещая руководство образовательными проектами и писательскую деятельность, Сергей является автором четырнадцати романов, многие из которых переведены на иностранные языки: «Шкурка бабочки», «Хоровод воды», «Живые и взрослые», «Калейдоскоп: расходные материалы», «Учитель Дымов» и другие.

Выпускница СПбГУ, филолог-итальянист, журналист. Много лет посвятила изучению итальянского языка и нравов, жила во Флоренции, Милане, Перудже и на родине Доменико Трезини — в кантоне Тичино. Вернувшись в Петербург, благодаря своей необычной, как она сама говорит, немного «болезненной» особенности, стала изучать историю города и рассказывать о нем. Что же это за особенность? Гуляя по городу, Софья постоянно смотрит на прохожих и представляет, как бы они выглядели 100 или 200 лет назад. Как смотрелся бы этот мужчина в косоворотке или эта дама в кринолине? Также Соня является одним из авторов путеводителя «Вокруг Петербурга», много лет изучает город Довлатова «на местности», проводя экскурсии по литературному Ленинграду 1950-1970-х. Ведет авторские курсы на платформе «Дом культуры Льва Лурье».

Будет целых два курса, каждый их них продлится по одной неделе

Готично! От Франкенштейна до Битлджуса

Будем размышлять о том, как готический стиль, придуманный примерно 250 лет назад, так популярен в наше время и как превратить самую слащавую историю в готическую.

Мир в цвете. Символика и история цвета в разных культурах

Почему в одних культурах белый и черный цвет считаются благородными и подходят для официальных церемоний, а в других они почти что неприличны? Почему синий и пурпурный иногда ценились дороже золота? Как повлияла на художников XX века химическая промышленность и при чем тут птичий помет? Как на самом деле выглядели античные статуи и можем ли мы повторить опыты древних с цветом сегодня?

Никакое знание не бывает лишним — чем больше ассоциаций и параллелей мы можем увидеть с каким-то явлением, тем богаче наше мышление. А уж чем старше становимся, тем больше понимаем, что все эти древние, далекие очень от нас люди были большие мудрецы и много всего прозрели про человеческую жизнь, которая совершенно не меняется вне зависимости от того, какой век на дворе и смартфон какого поколения мы носим в кармане.

Многие дети любят рисовать, и мне кажется, важно им объяснить, что создавать искусство, творить возможно не только гуашью на листе А4, можно делать это еще с бесконечным количеством разных материалов. С красками проблема в том, что если ребенку дать гуашь и белый лист, то нередко он не решается сделать первый мазок. С бумагой все гораздо проще: можно оторвать фрагмент, посмотреть, как это будет выглядеть, приложить, убрать, раскрасить, вырезать. Мы будем работать с разными материалами и будем стараться избавиться от скованности и страха белого листа. Мне кажется, важно показать детям, что для раскрытия своего художественного потенциала нужно не бояться делать то, что тебе хочется, экспериментировать и добиваться цели разными средствами.

Арт-директор и UX дизайнер. Работала с The Metropolitan Museum of Art в Нью-Йорке и Columbia University и Google. Лауреат премии Webby за сайт Timeline of Art History c миллионом посетителей ежемесячно. Занимается дизайном более 17 лет, соосновала бренд детской одежды, применяет дизайн-мышление не только в работе, но и в жизни. Теряет волю при виде мороженого с матчей и булочек с корицей.

Преподаватель итальянского языка и культуры, выпускница исторического факультета МГУ им. Ломоносова со специализацией по истории Италии и переводческого факультета МГЛУ им. Мориса Тореза. Знает итальянский язык на уровне носителя, ведет курсы итальянского языка и истории Италии в Итальянском Институте Культуры в Москве. В последние годы примерно половину времени живет в Риме и проводит для своих студентов экскурсии по Вечному Городу. Автор проекта Italianizzando на facebook и youtube.

Мой курс делится на две части, первую мы посвятим античным мифам и легендам. Кстати, дети, приезжающие в Марабу, обычно неплохо знают главные сюжеты и быстро связывают художественные образы и сами истории.

Истории о том, как Персей разделался с Медузой Горгоной и какая на самом деле у нее трагическая судьба по вине Посейдона. И как Караваджо написал по этому поводу свою очередную истекающую кровью голову.

И как Аид украл Персефону и что на это тему создал Бернини и почему эту скульптурную композицию обязательно надо увидеть своими глазами?

Или мы смотрим на другой шедевр Бернини, где Аполлон пытается догнать Дафну, а она превращается в лавровое дерево. Из него влюбленный Аполлон сплетает себе венок и начинает сочинять стихи и так, из неразделенного чувства, рождается поэзия.

Вторая половина курса посвящена новозаветным сюжетам в живописи, тема необьятная и она несет с собой огромное количество открытий для самих участников, потому что в голове наконец-то возникает из разрозненных кусочков общая картина и все повествование выстраивается в одну линию. После этого курса родители часто пишут: «мы пошли в Лувр / Прадо / Метрополитен и дочь узнала, например, Леонардо».

Мы будем смотреть на фрески Джотто, Перуджино, Микеланджело и Рафаэля, картины Джентиле да Фабриано, Тициана, Пьеро делла Франческа и Боттичелли, и учиться не просто видеть красоту и определять эпоху, но и узнавать персонажей, рассказывать их истории, придавая им человеческое измерение и глубину.

Кандидат социологических наук НИУ ВШЭ. Окончил Московскую высшую школу социальных и экономических наук и аспирантуру ВШЭ. Стипендиат Oxford Russia Fellowship с проектом исследования паллиативной системы в современной России. Ведет этнографическую работу в хосписах Сибирского региона, занимается историей советской онкологии и альтернативных методов лечения тяжелых заболеваний. Автор книг «Рождение и смерть похоронной индустрии: от средневековых погостов до цифрового бессмертия», «История смерти. Как мы боролись и принимали», «Death and Funeral Practices in Russia». С 2015 года — издатель и редактор первого российского научного журнала о death studies «Археология русской смерти». В 2019–2022 годах — научный сотрудник Центра медицинской антропологии ИЭА РАН, с 2021 года — научный сотрудник в Ливерпульском университете им. Джона Мурса.

Получила филологическое образование в Санкт-Петербурге, там же работалла учителем русского языка и литературы. Теперь живет в Иерусалиме и является автором и ведущей образовательных проектов по литературе, живописи и истории. Читает лекции по всему миру. В какой-то момент почти случайно открыла для себя искусство и стала его «амбассадором». Так родился курс лекций «Дилетант на вернисаже» — про человека, у которого нет никакого искусствоведческого образования и который чувствует музей, с одной стороны, своей естественной средой, а с другой стороны — сакральным местом.

В компании эксперта по искусству и зоолога детально рассмотрим реальных животных и мистических тварей на картинах и под лупой. Поговорим об их анатомии, физиологии, образе жизни, а также о том, как фантастические образы соотносятся с природными видами. В ходе занятий будет анализироваться эволюция представлений о животных, их роль в культуре, мифах и страхах общества, а также разбираться, какие реальные существа могли послужить прототипами мифических персонажей. Попробуем помыслить или даже создать того, кого на свете вообще не может быть.

На курсе мы со слушателями пройдем Путь Героя-Исследователя (с карандашом в руке). Мы будем путешествовать от смайлика до хокку, от смс — до триллера и любовной пьесы, от мема — до рассказа.

Попутно мы будем внимательно исследовать и растить себя как человека пишущего и думающего, человека, способного точно и ясно сформулировать свою мысль — и получить от этого удовольствие: да! я сказал ровно то, что чувствовал! у меня получилось выразить себя!

В результате мы укрепим связность мышления на русском языке, и каждый, включая меня, напишет короткую книжечку о нашем писательском приключении.

Профессор вычислительной биологии университета Ла Верн в Калифорнии. Занимается разработкой алгоритмов для анализа геномных данных. Эти алгоритмы применяются к задачам медицины, сельского хозяхства, эволюции, биогеогрефии, археологии и истории. По образованию Татьяна физик-теоретик, выпускница МИФИ. В свободное от науки время Татьяна пишет песни на русском языке и исполняет их в составе группы Банда ТТ.

Изучал коррупцию в вузах и неформальную экономику лесопользования, но в 2009 году сменил тематику. Исследовал полицию, суды, преступность. Написал про это некоторое количество статей и несколько книг вместе с коллегами. Брал интервью с сотрудниками правоохранительных органов, организовывал опросы, работал с большими данными, касающимися судимости и работы правоохранительных органов в России, Армении, Казахстане. Сейчас работает как приглашенный исследователь в университете Корнелла.

Одно из основных определений государства — его монополия на насилие. Государственное насилие должно быть ответом на незаконное, поэтому очень важно разобраться в двух вещах: во-первых, как и когда возникает насилие незаконное, когда у кого-то что-то отбирают, кого-то бьют, и когда и как государство может и должно применять насилие в ответ.

Адвокат с юридическим образованием в обеих основных правовых системах: окончила РУДН в Москве и Emory Law в США. Школу закончила на южном побережье Северного Ледовитого океана, поэтому выбрала для жизни теплую Флориду. Ведет блог об особенностях американской правовой системы. Любит музеи истории, книжные магазины и прогулки по пляжу. В дополнение к английскому и русскому говорит на испанском и украинском языках.

На лекции мы разберём, можно ли на самом деле говорить в интернете всё, что хочется, и кто решает, какие посты остаются, а какие исчезают. Поговорим о том, как законы контролируют соцсети, почему некоторые аккаунты банят без объяснений и могут ли пользователи бороться за свои права. А ещё — изучим реальные судебные дела, где люди судились с крупными компаниями из-за блокировок, ИИ-цензуры и даже украденного контента. Узнаем, как защитить свою свободу слова онлайн и не попасть в ловушку алгоритмов.

Закончил физтех (МФТИ), получил PhD по физике и по финансам в США. Работал в нескольких американских университетах UNC-CH, Duke, NCCU, SKEMA (французская бизнес-школа с отделением в Северной Каролине), сейчас читает в магистратуре SKEMA курсы по деривативам, ценным бумагам и корпоративным финансам. В «Марабу» Александр прочитает курс по финансам и проведет большую экономическую игру про рыночные стратегии.

У каждого ребенка в «Марабу» есть занятия математикой с разными преподавателями. Иногда это были очень непохожие друг на друга уроки, иногда кто-то выбирал преподавателя, который рассказывал весьма абстрактные вещи: математический анализ и комбинаторику, топологию. Мы никого не заставляем ходить на такие курсы, но пока дети готовы заниматься и им интересно, мы предлагаем задачи все серьезнее и серьезнее.

У меня был случай, когда ребенок всю смену искал и выбирал самые трудные задачи. Я уже знала, что конкретно его порадую, когда принесу что-нибудь посложнее. А в конце смены человек ко мне подошел и говорит: «Я вообще-то математику не люблю, но на уроках было хорошо, интересно». То есть, оказывается, человек решал самое сложное, а сам-то отчего-то считает, что математику даже не любит!

Мне очень нравится планиметрия, потому что, как мне кажется, в планиметрии можно довольно быстро и просто ощутить всю красоту математики: как из одного вытекает другое, какие бывают красивые конструкции, к чему они приводят, неожиданные факты — и все это очень наглядно видно на рисунке. Мне кажется, всем детям это будет интересно и понятно, потому что весь раздел построен на прикладных вещах: круги, квадраты, все это складывается как оригами, и это похоже на игру.

Лекции по биологии отменяются! Мы будем играть и строить биоэтические пирамиды из людей, животных, роботов и ИИ, рассуждать, что такое хорошо и что такое плохо с точки зрения эволюции и культуры. Семейный врач котов Эрмитажа, расскажет о том, как находить общий язык с людьми, животными и роботами. Чем животные отличаются от людей, роботов, искусственного интеллекта? Что у всех них общего? Как они взаимодействуют между собой, как проявляют эмпатию, играют и учатся?

1. Лекция «Основы кино-языка». Практика съемки.
2. Лекция «Монтаж». Практика монтажа.
3. Сессия «обратной связи»: обсуждение монтажных версий.
4. Показ работ и обсуждение.