Писатель, поэт и публицист, литературный критик, радио- и телеведущий, журналист, преподаватель литературы, кинокритик. Политический мыслитель и оппозиционно настроенный активист. Биограф Пастернака, Окуджавы, Горького и Маяковского. Совместно с Михаилом Ефремовым регулярно издавал литературные видеовыпуски в рамках проектов «Гражданин поэт» и «Господин хороший». Многократный лауреат Международной премии имени А. и Б. Стругацких, неоднократный лауреат и финалист «Большой книги», «Нацбеста» и обладатель массы иных литературных наград. С 2022 года преподаёт в Корнеллском университете (США). Иноагент.

И это только первые пять строк к статье в Википедии! Мы не будем подробно описывать биографию этого человека, потому что, кажется,  что его знают все находящиеся в русскоязычном литературном и медиа-пространстве.

В сферу интересов доктора Данилова входят исследование нейропластичности, разработка практических методов нейрореабилитации для травм мозга, рассеянного склероза, инсультов, болезни Паркинсона, расширение возможностей сенсорных систем человека. Доктор Данилов – соавтор технологии транслингвальной нейростимуляции: это современная реабилитационная методика воздействия на центральную нервную систему через стимуляцию рецепторов языка. В настоящее время – научный руководитель Лаборатории тактильной коммуникации и нейрореабилитации (TCNL) Университета штата Висконсин (США).

Курс доктора Данилова посвящен удивительным свойствам нашего мозга. Нейропластичность означает, что мозг может меняться под воздействием того или иного опыта и восстанавливать утраченные после повреждений связи. Звучит почти волшебно, но как такая нейрореабилитация выглядит на практике? Один из эффективных методов здесь – транслингвальная нейростимуляция (ТЛНС). Проще говоря, воздействие на центральную нервную систему через стимуляцию нервных окончаний кончика языка.

Доктор Данилов в рамках курса объяснит, как именно и почему работает методика (а для этого нужно будет немного погрузиться в устройство мозга и ЦНС). Расскажет о результатах ТЛНС в неврологии, педиатрии и спорте (довольно впечатляющих) и о том, как можно помочь незрячим людям, фактически превратив их кожу в орган зрения.

Наконец, обсудит с подростками, нужны ли такие мощные методики «здоровым» людям. Будущее уже наступило, а мы и не заметили. Наверстаем на курсе?

Антрополог, научный сотрудник Европейского университета в Санкт-Петербурге. Автор книги «Незабываемое будущее. Советская педагогическая утопия 60-х годов» и статей, посвященных ответам на вопрос, что значило быть ребенком в разные времена и почему, чтобы понять общество, нам нужно разобраться с тем, как в нем воспринимают детство. Закончила филологический факультет Иркутского университета и написала диплом на тему «Смерть как животворящее начала в детской литературе 20 века», о том почему герои множества детских книжек так часто умирают. Вместе с друзьями придумала проект соучаствующего бюджетирования для школьников, который позволил участникам не только понять, что можно изменить в своей школе и в своем районе, но и сделать это. Автор книг «Зимняя и летняя форма надежды» и «Снегири».

Уникальность советского проекта состоит в том, что этот проект был проектом антропологической утопии. Это значит, что его создатели планировали создать не просто новое общество (с новой экономикой, политикой и общественным устройством). Для воплощения этого проекта нужно было создать «нового человека». Каким должен был быть этот человек, как его можно было «сделать» и какие средства и методы для этого применялись? Мы попробуем ответить на эти вопросы, разбирая советские фильмы тридцатых и шестидесятых годов двадцатого. Поговорим о том, кто становился героями (и злодеями) нового общества, каким образом из «обычных» людей получались «новые» и как эти «новые люди» вели себя в повседневной жизни.

Окончил матшколу и химфак МГУ, но позже начал заниматься филологической работой: написал монографию о поэтике И.Бродского, изучал творчество Т.Пинчона, переводил Стивена Кинга и Сьюзен Зонтаг, публиковался в толстых журналах. С 1996 года писал о кино и литературе для бумажных и сетевых СМИ. Был главным редактором проекта «Booknik: еврейские тексты и темы».

С 2014 года Сергей Кузнецов вместе с Екатериной Кадиевой развивает образовательный проект «Марабу» для детей и подростков, проект «Шатология» для взрослых. Екатерина и Сергей являются совладельцами замка-отеля Le Sallay. В 2018 году была основана первая школа сети Le Sallay, работающая в формате blended learning.

Совмещая руководство образовательными проектами и писательскую деятельность, Сергей является автором четырнадцати романов, многие из которых переведены на иностранные языки: «Шкурка бабочки», «Хоровод воды», «Живые и взрослые», «Калейдоскоп: расходные материалы», «Учитель Дымов» и другие.

Несколько лет назад, еще до ковида, Сергей Кузнецов рассказывал подросткам о том, как в течение последних двух-трех веков менялось отношение к тому, что является движущей силой человеческих желаний, эмоций и действий. Фрейд, Маркс, Фуко и Деррида ставили вопрос о том, как подсознание, классовая принадлежность, доминирующий дискурс или многовековая культура влияют на наши решения. Сегодня существует множество теорий рассказывающих, как влияет на человека история его расы или социальной группы, перенесенные травмы или употребляемые им вещества.

Иными словами, перед каждым из нас все чаще возникает такие вопросы как «Действительно ли мои желания, мои мысли, мои чувства в самом деле мои? А если нет, то кто я такой и что такое это самое «я»?»

Конечно, было бы глупо считать, что за две недели можно получить окончательные ответы на эти вопросы — но Сергей Кузнецов предлагает подросткам вместе с ним подумать над ними.

Лекции по биологии отменяются! Мы будем играть и строить биоэтические пирамиды из людей, животных, роботов и ИИ, рассуждать, что такое хорошо и что такое плохо с точки зрения эволюции и культуры. Семейный врач котов Эрмитажа, расскажет о том, как находить общий язык с людьми, животными и роботами. Чем животные отличаются от людей, роботов, искусственного интеллекта? Что у всех них общего? Как они взаимодействуют между собой, как проявляют эмпатию, играют и учатся?

1. Лекция «Основы кино-языка». Практика съемки.
2. Лекция «Монтаж». Практика монтажа.
3. Сессия «обратной связи»: обсуждение монтажных версий.
4. Показ работ и обсуждение.