Историк искусства, филолог, публичный лектор. Автор книг «История искусств. Просто о важном» и «Искусство ХХ века. Ключи к пониманию». Автор и ведущая подкаста «От Ван Гога уши!», куда приглашает экспертов и обсужжает с ними искусство в контексте истории, кино, религии и так далее. Принимает участие в разнообразных проектах в качестве постоянного преподавателя и приглашенного лектора. С 2010 по 2019 год лектор и экскурсовод в ГМИИ им. А.С. Пушкина.

Закончила Московскую консерваторию как историк зарубежной музыки, затем училась в Schola Cantorim Basiliensis (Швейцария) на отделении средневекового пения.

Концертирует с 1992 года. Основала ансамбль старинной музыки Musica Humana, руководила «Майским фестивалем старинной музыки». Одна из самых известных российских исполнительниц старинной музыки.

Исследует и исполняет музыку Средних веков и Ренессанса, редкую английскую музыку XV-XVIII вв., барокко. Впервые в России поставила оперу Эмилио Кавальери «Представление о Душе и Теле» (1600), исполнив главную роль.

Особый исследовательский и исполнительский интерес — русская музыка конца XVIII — первой половины XIX века, зарождение профессиональной музыки в России, русские песенники и так называемые «композиторы дилетанты». С 2011 г. занимается творчеством Александра Алябьева.

Автор множества оригинальных концертных программ, в которых соединяется музыка разных стран и веков.

Автор вебинаров по христианской музыке Европы — и по музыкальному миру «Гарри Поттера».

Читает лекции, публикуется в музыковедческих журналах, преподает.

Автор тг-канала Allegro Cappuccino.

Саундтрек к «Гарри Поттеру» — не только любимая и популярная музыка, но и самый настоящий ключ к классической музыке. Джон Уильямс писал свою музыку к фильмам для большого симфонического оркестра — живого, без спецэффектов. А значит, по ней можно изучать оркестр. У каждого персонажа, у каждой ситуации есть свое музыкальное сопровождение, дополняющее зрительный ряд. А значит, можно изучать язык и драматургию музыки: как она реагирует на события, как развиваются темы, как написаны портреты персонажей. Все шесть занятий, говоря о музыкальном языке, мы будем отвечать на вопрос: «Как это сделано?» и «Как это работает?»

На нашем курсе я буду читать вам вслух, а мы вместе будем обсуждать самые весёлые, трогательные и важные короткие произведения. Я их очень люблю и надеюсь, что они понравятся и вам! Готовиться заранее не нужно — просто слушайте, размышляйте и делитесь своими мыслями. Все вопросы будут только о том, что вы чувствуете и как понимаете прочитанное. Здесь не бывает неправильного мнения — каждое ваше мнение верное!

Известный социолог, автор множества статей и нескольких книг (включая интеллектуальный бестселлер «Воображая город»), номинант на премию «Просветитель» за дебютную книгу «Дело о повседневности: Социология в судебных прецедентах» (2015). В прошлом — декан факультета социальных наук Шанинки и главный редактор журнала «Социология власти». В настоящем — научный сотрудник Тель-Авивского Университета, руководитель программы "Social Theory and Sociological Research" в университете FLAS (Черногория), соучредитель Международного института социально-правовых исследований.

Окончил ТГПУ им. Л. Н. Толстого. Учитель в четвертом поколении. Помимо школы, долгое время занимался исследованиями в области геймификации образования. Несмотря на обширный опыт и успех в смежных специальностях — не представляет своей жизни без работы в школе. Любит компьютерные игры, ведущий D&D, филантроп.

Ветеринарный врач и магистр музееведения, основатель Музея кошки и котокафе-приюта «Республика кошек». Общественный деятель, медиатор, популяризатор биологии и зоогуманного отношения к животным, ведущий радио и телепередач. Лечащий врач котов Эрмитажа и котофикатор населения Петербурга. Занимается социокультурными проектами и организацией межмузейных программ для детей и подростков. Преподает русский как иностранный на примере котиков. Волонтер Детского хосписа, идейный вдохновитель российского движения энималтерапевтов. Сфера научных интересов: этология разумных существ. Сейчас учится находить общий язык с морскими млекопитающими и преподает в UCF (Университет центральной Флориды). Была юннатом в Ленинградском зоопарке (где и познакомилась с будущим мужем – философом). Сфера научных интересов: этология и биоэтика.

На этом курсе мы отправимся в искпедицию (или все уже выросли из Винни Пуха?). Выйдем за порог и посмотрим вокруг. Будем наблюдать быт и обычаи аборигенов флоры и фауны, находить отражение их существования в нашей человеческой культуре и фантазировать. Результатом станет путеводитель по окрестностям Марабу.

Вот некоторые разделы нашего будущего путеводителя:

• Кто населяет эти миры? Какие здесь действуют законы и правила?
• Что стоит посмотреть, а в какие районы стоит обходить стороной.
• На каких языках здесь говорят? Пытаемся составить краткий разговорник.
• Какая кухня здесь популярна?
• Какие тренды моды актуальны в этом сезоне?

Составим туристическую карту достопримечательностей и проведем экскурсию.

Немного пафоса: будем учиться видеть удивительное рядом :) В поле нашего зрения — ландшафтирование, ботаника, зоология, экология.

«Пэтти Полк сделала это, и она ненавидит каждый сделанный ею стежок. Она гораздо больше любит читать»

(надпись на вышивке XIX века)

От первых глиняных табличек до нынешних онлайн-курсов — промчимся по многовековой истории образования с остановками «Детство», «Школа», «Современность» (и не только).

Начнем с глубокой древности и посмотрим, кого и как учили во времена, когда объем знаний был сравнительно мал (хотя тогда вряд ли так казалось). Разберемся, как появилась привычная нам школа, почему она устроена именно так, а не иначе, и что в ней менялось на протяжении веков.

Затем обсудим, как взрослые открыли для себя детство как особый период развития — и что из этого вышло (спойлер: больше учебы, меньше игр — но не только это).

Наконец, перейдем к современности: почему образование снова меняется? Правда ли, что теперь важны не сами знания, а умение их получать? Как меняется роль учителя? Обсудим всё!

Идея этих разговоров состоит в том, чтобы наглядно показать детям несколько важных для понимания устройства мира вещей:

• Вселенная устроена необычно и контринтуитивно, человеческое воображение плохо приспособлено для ее представления в образах (ну, или надо пытаться перестроить свое воображение совершенно по-новому).

• Вокруг устройства мира создается много мифов (отчасти именно по причине беспомощности воображения), и чтобы отличить эти мифы от правды (или хотя бы примерно оценить степень их правдоподобия), надо владеть азами физики и математики.

• Знания о Вселенной достаются ученым с огромным трудом — для этого приходится строить огромной сложности и размеров приборы и придумывать головокружительно запутанные методы обработки и хранения информации. Большая часть космических картинок, заполняющих интернет — фантазии художников.

• Место человека во Вселенной остается непонятным. Мы не можем пока уверенно сказать, является ли жизнь (тем более, разумная) очень маловероятной аномалией или типичным явлением в космосе. Но и в самой этой неопределенности чувствуется присутствие какой-то глубокой тайны.

Темы (их 10, но это число может меняться):

• Как добываются астрономические знания. Устройство современных телескопов и приемников излучения. Посмотрим в телескоп?
• Как узнают расстояния до звезд? Слышали про лестницу Иакова?
• Звезды и планеты на ночном небе. Планетные миры Солнечной системы и других звезд
• Звезды, как люди — все, в общем, одинаковые, но в то же время каждая не похожа на другие.
• Небесные облака — близкие и далекие. Из одних идет дождь, из других образуются звезды и планеты.
• Небесное молоко: история открытия галактик и их невероятного разнообразия.
• Dark side of the Universe— неуловимая и вездесущая темная материя. А может, ее и нет?
• Черные дыры: как удалось их сфоткать и что на этих фотографиях видно. Может, это фейк?
• Большой взрыв и его доказательство на экране ненастроенного телевизора.
• Неужели все-таки во всей Вселенной никого, кроме нас, нет?

С детства мечтала преподавать, но по образованию — не школьный учитель: окончила истфак МГУ, кафедру истории древнего мира, работала в разных издательствах. А потом переехала в Израиль и пошла учиться в Педагогический колледж Давида Йеллина в Иерусалиме – потому что исторический факультет в МГУ совсем не про преподавание, он про научную деятельность. С тех пор Диляра постоянно учится. Например, в магистратуре по физике в МГПУ – Московском городском педагогическом университете. Прошла через разные педагогические системы — Вальдорф, Монтессори, Давыдова–Эльконина — и Диляре кажется правильным не выбирать одну систему, а брать что-то из каждой. Концепция развивающего обучения очень близка ее представлению о том, как надо преподавать историю. Ей хочется адаптировать университетский метод преподавания, основанный на работе с источниками, для детей – чтобы они не получали готовую информацию, а учились делать собственные выводы.

Почему интересно размышлять о языке? На какие вопросы языковеды уже ответили, а какими занимаются сейчас? Как понимание языковых систем помогает сделать жизнь человека и человечества лучше и удобнее? Ответы на эти и многие другие вопросы ребята получат во время занятий второй смены «Марабу» в Сербии.

Лингвистов интересует человеческий язык как система. Части этой системы – фонетика, морфология, синтаксис, лексика – могут изучаться отдельно. Так, например, устанавливаются родственные связи между языками: этот материал очень полезен для историков, археологов и филологов.

Лингвист никогда не одинок. Чтобы объяснить связь между языком и мышлением, необходимо привлекать достижения психологии, биологии, антропологии, социологии. Эта совместная работа помогает понять, как человек осваивает и использует язык. Так появляются наилучшие способы развития речи у детей и преподавания иностранных языков.

В мире высоких технологий тоже трудно обходиться без лингвистов: искусственный интеллект, распознавание речи, языковые модели требуют совместной работы лингвистов, программистов и математиков.

В общем, курс «Зачем нужны лингвисты» будет очень полезен тем, кто уже задумывается о будущей профессии и о том, как бы объединить свои разные интересы.

Учительница, филолог, поэтесса. Начинала работать в системе гуманистического еврейского образования, а затем ушла в школу преподавать русский язык и литературу, чем до сих пор и занимается. Среди интересов Риммы в последние годы — проблемы детского чтения, разработка методических материалов по русскому языку, преподавание литературного творчества.

Можно ли научиться писать настоящие стихи за несколько дней? Задача непростая и, пожалуй, невыполнимая. А вот «потрогать» стихосложение, попробовать себя в поэтических играх и упражнениях — более чем реально. Этим и займемся в поэтической студии «Околостишие».

Погуляем около стихов и обязательно заглянем внутрь, чтобы выяснить, как они делаются, из чего состоят. Мы поучимся ловить и слышать стихотворный ритм, различать удачные и неудачные рифмы, будем искать поэзию вокруг и наверняка обнаружим, что мир наполнен метафорами. А еще освоим разные поэтические жанры и формы: лимерики, стишки-порошки, монорим и многие другие.

Выпускник Московской консерватории имени П. И. Чайковского. Лауреат международных конкурсов по фортепиано, музыкальной композиции и искусству колокольного звона. В 2014 году защитил кандидатскую диссертацию на тему «Стравинский и „Хованщина“ в редакции Дягилева: опыт источниковедческого и исторического исследования». Лауреат I степени Всероссийской премии для молодых музыкальных критиков «Резонанс» в рамках Дягилевского фестиваля.

С 2011 года сотрудничает с различными изданиями как музыкальный критик. Автор около 750 публикаций, в том числе в газетах «Известия», «Коммерсант», Russia Beyond the Headlines, в журналах The New Times, «Музыкальная академия», «Музыкальная жизнь», на порталах Colta.ru, Arzamas и в других СМИ.

Сценарист и редактор программ «Абсолютный слух» и «Искусственный отбор» (телеканал «Культура»). Долгое время возглавлял музыковедческую секцию Молодёжного отделения Союза композиторов России. С 2018 года — главный редактор журнала «Музыкальная академия».

Ярослав неоднократно был членом жюри и экспертного совета национальной театральной премии «Золотая маска». Как музыкальный консультант участвовал в подготовке церемонии открытия Олимпийских игр в Сочи.

Со времен учебы в консерватории работает в Московской филармонии. Несколько лет ведет концерты проекта «Мама, я меломан» и «Язык музыки». Читает авторские лекции перед концертами в концертных залах имени П. И. Чайковского и имени С. В. Рахманинова.

С 2017 года — участник инди-группы OQJAV (клавиши). В её составе стал обладателем Приза имени Микаэла Таривердиева «За лучшую музыку к фильму» («Человек из Подольская») фестиваля «Кинотавр».

Был журналистом и рассказывал интересные истории своим детям. Чтобы историй было побольше, работал викингом в деревне викингов, поднимал пушки с затонувших кораблей, варил суп из лебеды и добывал огонь трением. Стал первым российским участником международного общества экспериментальной археологии EXARC. Когда свои дети выросли, переключился на чужих. Так и забросил писанину, зато начал вести образовательные программы, на которых все можно делать своими руками.

Цивилизация, в которую мы погрузимся в «Марабу», — про историю, географию, физику и культуру. Но в ней есть и химия, и астрономия, и математика, и биология. Словом, это курс про жизнь, которую совершенно зря ограничивают рамками школьных предметов.

Цивилизация похожа на компьютерную игру, только здесь все по-настоящему. Мы будем добывать огонь трением, охотиться на мамонтов, тестировать кремнёвые ножи. Заново изобретем колесо, получим суперсилу с помощью рычага и блока, вышибем клин клином и сделаем из мягкого твердое. Словом, пройдем путь в несколько тысяч лет за несколько занятий.

Глядя на созданные до ХХ века произведения искусства, мы чаще всего можем узнать или догадаться, какой сюжет описывает автор. Но сюжет украшен множеством деталей, а герой картины или скульптуры нередко держит что-нибудь в руках – и всё это не просто так!

На курсе Алины Аксёновой мы будем разбираться в символике искусства. Кажется, что тема необъятная, но основные художественные символы можно сгруппировать по темам, а это облегчает наши исследования.

Мы поговорим о значении растений и выясним, почему Афродиту и Еву изображают с яблоком, а Диониса и Иисуса — с виноградом. Научимся «читать» цветочные натюрморты и обсудим образы зверей в искусстве древности, Средних веков и Возрождения. Разберемся, как по количеству стрел в теле святого Себастьяна определить век, в котором была написана картина с его изображением. Анализируя жесты и позу героев, научимся определять, что они чувствуют, и исследуем самые распространенные сюжеты картин (застолья, казни, похищения, превращения и многое другое).

Отдельно поговорим про Рождество: какие персонажи обязательно должны присутствовать на картине о Рождестве, а каких там точно не встретить? Вспомним важные легенды, связанные с этим праздником, и увидим, как они отражены в искусстве V-XX веков.

 Каждое занятие курса — разговор о художниках, шедеврах живописи и скульптуры от Древнего Египта до ХХ века. Игры, тесты и угадайки помогут запомнить информацию; в итоге дети научатся узнавать почти любой сюжет в любом музее и понимать символику деталей картин.

Больше 20 лет пишет о российской и зарубежной музыке — от андеграундной электроники до поп-мейнстрима. Работал в знаковых изданиях «Новое Время», «ОМ», Time Out и «Афиша». Один из создателей независимого онлайн-медиа Colta.ru, где возглавлял раздел «Современная музыка». Выступал куратором музыкальных событий, выставок и фестивалей, читал лекции о поп-культуре. Создатель телеграм-канала «Красная книга», посвященного малоизвестным сюжетам из истории советской и российской музыки. Автор графической энциклопедии «Цой. История рок-звезды в буквах и картинках» и — совместно с Лялей Кандауровой — книги «Фирма. 100 пластинок "Мелодии"».

Я в этом сезоне придумал курс про связь технологии и музыки: хочу взглянуть вместе с детьми на развитие музыки в XX и XXI веках с точки зрения изменения технологий ее записи и распространения. Меня, как инженера по образованию, эта тема всегда занимала. Обсудим с детьми близкую им тему — новые гаджеты! Как ими свое время становились фонограф, радиоприемник, проигрыватель пластинок, магнитная лента, сэмплер и смартфон — и как это меняло музыкальный ландшафт.

1. Как животные стали домашними?

Кто одомашнил котиков? Как человечество завело собаку? Почему мы приручаем слонов, а не носорогов? Почему одни ослы дикие, а другие нет? Как завести лисичку и надо ли это делать?

2. Красота-то какая!

Есть ли у животных чувство прекрасного, как оно возникло и зачем оно им (и нам)?

3. Что, страшно?

Что такое страх? Почему мы боимся темноты? Всегда ли страшное - опасно? Почему нам нравится пугаться? Как подружиться со своим страхом? Страхи вредные и полезные, врожденные и приобретенные, их место в жизни людей и других животных.

4. Круче, чем Бэтмен.

Невероятные летучие мыши и их сверхспособности

5. Метаморфозы животных: самые чудесные превращения.

Как гусеница превращается в бабочку, а головастик в лягушку и зачем им это надо?

6. Съедобное-несъедобное.

Почему еда нам нравится (или нет), что такое вкус, что он значит для нашего мозга, почему руками вкуснее, есть ли у вкуса цвет и звук, и как получилось, что человек самое всеядное животное в мире?